核心素养视域下高中语文作业设计策略的探索

倪美森

摘要：本文就基于核心素养的高中语文作业设计进行分析，從学生核心素养培养入手，制订符合高中语文教学实际情况的作业设计策略，借此强化作业在高中语文教学和学生知识巩固中的作用效果。

关键词：核心素养;高中语文;作业设计

1 设计基础型作业

基础型作业强调语文的基础性知识，注重对语言文字的积累、归纳与整合，是巩固学生语言文字运用能力的主力军。这类作业可分为课前预习和课后巩固两类，一般以书面练习的形式出现，比如字音字形、文学常识、名句填空、句意理解、口语交际等，考察学生对语言文字的掌握程度和运用能力。对学生来说，基础型作业是不可或缺的，只有打牢了学生的语言知识基础，构建起较为完整的知识体系，才能在此之上培养学生的思维能力、审美品位以及文化修养，促进学生全面发展。

在高中语文课堂，教师偏爱基础性作业，一方面是与课堂所授知识联系紧密，便于巩固学生的语文基础;一方面是操作性强，较为简便省时，可利用练习册、试卷等资源直接布置。但布置基础型作业时，许多教师容易陷入“题海战术”的误区，以应试为目的，布置超出学生可承受范围的作业。因此设计基础型作业一定要避免演变成“题海战术”，要树立以生为本的教育观，从学生的发展需求和接受能力出发，设计出适量、灵活、精巧的语文作业，减轻学生的作业负担，激发学生学习语文的兴趣。

如在学习《烛之武退秦师》一课后，教师可布置以下基础型作业：①练习，给文中重点实词释义：贰、阙、军、肆、过、鄙、厌、图、薄、蔽;②积累通假字、古今异义词、特殊句式共十个以上，摘抄在笔记本上;③小组分角色扮演完成课文对话，一人旁白，其余扮演各人物，注意把握好人物身份与个性。下节课随机抽取小组上台展示。

这三个作业层层推进，既能巩固学生课堂所学的文言文知识，在摘抄中积累整合，又能通过角色扮演的形式引导学生理解课文中的人物形象，同时培养学生的文言文语感，在表达中提升语言运用的能力。除此之外，这样的作业设计尊重了学生的主体性，教师设定了范围和要求，学生可以自由组合摘抄的内容，自由选择人物扮演，发挥个性进行表演。且第三个作业设计富有趣味性，在角色扮演的活动中激发学生参与的热情和创造性，避免了大量机械性的练习，减轻了作业负担。

2 设计自主型作业

不同学生的思维情况和核心素养等方面存在一定差异，这就应在考虑各项差异表现情况下按照高中语文教学要求和实际改革内容进行自主型作业设计。有效提升不同学生对各种类型语文作业的适应力度，增强学生做作业的兴趣，并在学生做作业过程中学习各项语文知识。而且从核心素养角度出发对高中语文作业进行有效设计还能培养学生独立自主学习能力，针对性提高学生实际学习的独立性和综合素养，确保学生可以在独立学习和自主做作业过程中巩固所掌握的语文知识。因此，在高中语文教学过程中需要教师设计一些弹性大和开放性强的语文作业，有效提升学生解答语文作业和自主学习的兴趣，将学生自身主观能动性和综合学习兴趣发挥到极致，确保学生可以依照积极的心态和热情学习各项语文知识。改善新课程改革状况下高中语文教学和作业设计面临的问题。我们可以从2021年语文高考乙卷得到启发——作文题目中要求学生结合材料写作会有一定难度，材料中比喻的本体是“弓”“矢”“的”，它们的喻体分别是“修身”“矫思”“立义”，考生在谈及自己对理想的追求时，应该谈及这个比喻，最好结合当今时代，说说自己的“弓矢的”理想观，即对实现理想过程中的基础、目的、实践等进行有目的、有层次的思考。这样的设问增加了对考生联想能力和应变能力的要求。因此，教师在平时的自主性作业中也应该加大对学生联想能力和应变能力的训练，针对这类型试题加大训练。同时强化教师对学生的指导力度，使学生可以在接受有效指导情况下实现自身自觉思考和精准作业设计的目标，从而提升高中语文作业设计与学生核心素养培养之间的适应性。

3 设计实践型作业

语文是一门综合性、实践性很强的课程。新课标要求加强实践性，促进学生语文学习方式的转变，着重培养学生在实践中的运用能力和创新能力。设计实践型作业，通过丰富多彩的语文学习活动为学生提供实践的平台，让学生多经历、多体验，将课堂所学的知识在实践中逐渐内化，培养学生的审美能力与文化素养，适应当代社会的发展需要。然而实践型作业在一线教学实践中常常处于被忽视的尴尬境地，受应试教育影响的教师认为实践型作业耗费学生的时间精力，对学生成绩的提升毫无效果。殊不知实践才能出真知，学生只有亲身经历、体验才能获得独一无二的认知与收获。

设计实践型作业，需要把握实践活动的趣味性和多样性。教师可以充分利用学校资源、家庭资源、地区资源等，挖掘与学生联系密切的课程资源，围绕语文学习开展丰富有趣的实践活动，如鼓励学生创建读书会、文学社、辩论社、广播站、话剧社等学习共同体，组织学生参观校史馆、博物馆、纪念馆、名人故居等文化资源，引导学生开展社会调研以及参与公益活动。这些丰富有趣的实践活动能够切实提升学生的语言知识运用能力，激发学生的创新能力，培养学生的文化素养。值得注意的是，开展实践型作业不能沦为“形式主义”，要围绕语文学习选取有价值的实践活动，密切关注学生的进度，让学生亲身参与实践活动。

4 结束语

综上，作业设计应当根据学生核心素养的表现情况强化作业设计力度，保证作业设计的针对性和合理性，彰显作业在高中语文课堂教学的延伸作用，并在提高学生做作业兴趣的同时帮助学生巩固已经掌握的语文知识。当然也需要找准核心素养培养与高中语文作业设计之间关联性，满足新课程改革对高中语文教学提出的要求，为学生语文学习提供动力支持。

参考文献：

[1]张艳茹.新时期高中语文作业设计及其优化[J].语文教学与研究，2020（02）：32-33.