双减政策下的初中数学作业设计策略

张芳

摘要：双减政策下的初中数学作业设计，教师可从布置创造性、培养学生学习能力，以及实践能力作业着手，依据学生学习能力，以个性化差异作业设计，引导学生完成数学知识巩固，使其以快乐体验方式完成数学作业，提升学习能力。那么，如何进行作业设计达成双减目标呢？带着这样的思考，本文将从作业设计针对性、个性化、开放性角度展开策略分析，以期达成减负增效的双减作业目标。

关键词：双减政策;初中数学;作业设计

前言：

双减政策下，初中数学作业设计，教师应遵循“减少学生作业时间、减少作业量、减轻学生作业负担”政策要求，创新作业设计，提升作业质量。因此，教师可依据数学课堂教学内容，进行课内作业与课外作业的优化设计，通过作业时间控制，完成作业量适宜度控制，并通过合理分层优势的作业展示，助力学生夯实数学基础，巩固所学新知。藉此，不断提升作业设计策略实施目标，取得减负成效。

一、作业设计针对性，重视作业时间控制

双减政策要求初中阶段学生的作业时间不应超过90分钟。教师可在作业设计时，依据这一双减目标，有针对性控制作业时间，并通过重视作业时间的控制，引导学生完成适宜量度的作业，减轻其作业压力。因此，教师可设计课内作业与课外作业两种作业形式，完成时间与量的控制，真正实现减负增效目标，并取得良好作业效果。教师在进行作业设计时，可依据教学内容，设计适宜作业内容，以精炼作业设计形式，帮助学生完成课堂巩固、课后练习目标，并取得良好效果。

如，完成《一元一次不等式和一元一次不等式组》单元教学后，教师可在作业设计时，针对这一内容的课堂教学知识点，专注主要重难点问题，进行作业设计，课内作业设计的时间为5分钟，作业量为2道“不等式计算”或“一元一次不等”、“一元一次不等式组”相关计算题，使学生借助课堂学习，快速完成作业，并取得良好巩固效果。而后教师可通过学生自己发表形式，进行即时作业的批改，使学生快速完成作业正确与否的检验，提升作业效率。对这一教学内容，教师进行课后作业设计时，也应遵循“双减”作业时间，将数学作业时间依据整体作业时间不超过90分钟的原则，依据各个学科所占时间比例，合理设计数学课外作业，以精炼的作业形式督学生有效完成课外家庭作业，达成课堂新知巩固目标，并取得良好巩固效果。藉此，教师通过有针对性的作业时间控制，达成高质量作业目标，取得良好减负效果。

二、作业设计个性化，呈现合理分层优势

作业设计个性化，可呈现合理分层优势，满足不同数学学习能力学生作业优化需求，锻造学生自主完成作业能力。教师依据数学教学内容，透过对学生的了解，选择适宜的、合理作业设计策略，帮助各种学习层次学生有效作业，取得良好作业巩固新知目标。教师可将数学作业设计成高水平、中等水平、低水平三种，引导学生依据自己数学学习能力领取相适宜层次作业，完成数学新知巩固，培养有效完成作业能力。

如，《探索轴对称的性质》教学后，教师可设计个性化作业，契合不同数学能力学生，设计不同水平的作业，引导学生自主领取作业方式，达成分层作业目标，并取得良好作业效果，有效完成巩固“轴对称”数学知识的目标，呈现合理分层优势。教师依据“轴对称”知识点，将作业设计成高水平学生完成、中等水平学生完成、低水平学生完成三种形式，引导学生在对自己认知基础上，选择适宜的自身能力的作业，完成有效的作业目标。教师对学生指导认知时，应引导学生客观认知自身数学学习能力，并可通过学生完成作业情况，及时进行点评，帮助学生发现不足，修正问题的同时，及时修补不足之处，并利用作业有针对性的重难点知识巩固特点，逐渐提升数学学习能力，向高水平学生学习能力迈进，达成教师作业设计的目标。提升作业设计策略实施效率。因此，教师进行初中数学作业设计时，可充分展示其个性化设计需求，满足不同学习能力学生需求，借助差异化作业设计、作业点评，达成“双减”下的作业减负增效目标。

三、作业设计开放性，夯实基础巩固所学

作业设计开放性，可有效夯实数学基础知识，巩固学生所学习的新知识点。开放性的作业设计，教师可将借助课堂教学实践和课后实践完成。教师设计课堂内的作业实践活动，可指导学生以小组合作学习模式完成，借助集体的力量，快速有效完成作业，借助实践活动与合作体验的形式，展示高效率作业设计的开放性，达成夯实基础、巩固所学作业目标。同时，教师还可依据教学内容，将作业设计成开放性的形式，引导学生利用课后实践活动，体验中完成作业，体验到数学学科魅力。

如，《数据的收集与整理》单元教学后，教师可通过开放性作业设计，引导学生完成课内或课外作业，达成巩固所学目标。进行课内作业设计时，教师可依据学生主体学习地位，引导学生组建合作学习小组，让学生依托小组实践“探究瓶子里有多少粒豆子”，完成数学课堂作业，巩固对“数据的收集、整理与描述”知识的描述，实现新知认知目标，取得良好巩固效果。同时，教师还可针对“数据的收集、整理与描述”巩固需求，设计课后开放性作业，以实践活动为主导，让学生自主完成作业。学生经过“统计调查”，有效的实践调查活动中，完成统计数据的获取，并可利用统计调查数据进行“直方图”的绘制，同时依照图形绘制后呈现的图表走势，描述出获得最终数据，有效完成本节数学内容知识的运用、整理与巩固。藉此，提升学生数学实践能力，展示课后开放性作业为学生带来的愉悦体验，使学生了解数学与生活不可分关系，继而更加积极参与数学实践作业，取得开放性作业体验效果，夯实数学基础，巩固所学新知。呈现开放性作业设计成效，达成开放性作业设计目标。

总结：

总之，双减政策下的初中数学作业设计，教师通过创新设计，有针对性进行作业设计，展示个性化差异作业设计成效，引导学生借助开放性作业，完成数学知识巩固，体验快乐数学作业新感觉，提升其作业质量。因此，教师进行课内作业与课外作业优化设计时，可通过时间与作业量控制、合理分层作业、夯实基础巩固所学等作业策略，达成减负增效作业目标。

参考文献：

[1]李伟.浅析設计初中数学作业的有效策略[J].理科爱好者（教育教学），2021（06）：44-45.

[2]黎云国.“双减”政策背景下的初中数学作业设计[J].新课程研究，2021（34）：119-120.