民族传统体育项目与体育大课间的有效融合

罗湘萍

摘要：教育的发展使得人们认识到增强学生体质的重要性，利用一切可以利用的机会来帮助学生强健身体。大课间活动的实施为学生锻炼提供了平台，将其与民族传统体育项目结合，可以发挥好二者的优势，更好地服务学生，引领学生。教师在大课间带领学生进行民族传统体育项目学习的时候，积极了解学生的兴趣，组织学生进行协作，向学生渗透相关的理论知识，增加了活动的趣味性，让学生养成了良好的运动习惯，提高了学生的整体素养。

关键词：民族传统;体育;学生;大课间;融合

学生在成长的过程中不仅要重视自身文化水平的提升，还要重视强身健体，拥有一个健康的身体，积极的心态，不断增强综合竞争力。大课间活动可以将学生聚集在一起，使学生得到锻炼的机会，让学生在活动中得到情绪释放，掌握运动技巧，促进学生身心健康。教师在组织学生进行大课间活动的时候，可以综合学生的发展规律，将民族传统体育项目融入其中，以满足学生的好奇心，调动学生的活力。除此之外，民族传统体育项目还具有传承性、趣味性价值，有助于培养学生的责任性，发展学生的运动能力，是值得学生探索的。

一、了解学生兴趣，增加活动趣味

教师在体育大课间活动中实施民族传统体育项目，要先了解学生的兴趣，做到从学生出发，结合学生的需求进行大课间活动，让学生既能掌握民族传统体育技能，又能充实自己的大课间时间，体会活动的趣味性。诸如在带领学生进行竹竿舞大课间活动的时候，笔者先是利用多媒体为学生播放了竹竿舞的表演视频，组织学生观看，使学生在聆听、欣赏的过程中感受到竹竿舞的独特魅力，并让学生说一说自己的感想，调动学生的情感，引发学生的共鸣，使学生主动参与进来。在学生跳竹竿舞的时候，笔者会依据学生的表现对学生进行鼓励，利用激励性语言来增强学生的信心，使学生感受到大课间活动进行民族传统体育项目的快乐。笔者还调查学生喜爱的竹竿舞动作、音乐等内容，然后将其渗透到活动中，拉近与学生的距离，让学生更加积极地投身到大课间活动中来，使活动在学生的参与下充满趣味。

二、组织学生协作，培养良好习惯

体育大课间将学生汇聚在一起，可以着重培养学生的合作能力，让学生拥有与人协作的意识。教师对学生进行合理分组，然后为学生设置合作任务，使学生在小组中积极沟通、互相帮助，能够带动学生良好习惯的发展，改善学生的运动现状。诸如在组织学生进行功夫扇活动的时候，为了让学生熟悉功夫扇的技巧，拥有与人协作的意识与习惯，笔者先是将学生分成了若干小组，然后为学生创设了合作任务，看哪一个小组能够尽快掌握功夫扇的动作要领并将其协调地表演出来。在小组中，学生先是积极地进行了讨论，分享了自己对功夫扇的了解和思考，然后进行实践演练，熟悉功夫扇的动作。在组内其他小伙伴遇到困难的时候，学生会及时伸出援手，而得到新感悟和新经验的时候，学生也能够及时与其他小伙伴沟通，形成了互帮互助的良好学习氛围，让大课间活动更具价值。

三、渗透专业知识，提高学生素养

民族传统体育项目不僅有助于学生运动能力发展，还有助于学生整体素养发展。教师在向学生传授民族传统体育项目知识的时候，向更为专业化、实践化的方向前进，让学生了解民族传统体育项目的来龙去脉，学习意义，可以加快学生体育素养构建。诸如在带领学生进行走高跷活动的时候，笔者没有急着组织学生实践，而是先通过为学生讲解踩高跷的历史，让学生了解踩高跷是如何起源的，使学生知道古文献、传说中有哪些关于高跷的知识，将学生的注意力集中之后，再为学生梳理高跷的历史发展过程，让学生认识到高跷有着悠久的历史特色、民族特色，是值得传承的一项活动，使学生利用好课间来学习。接着，笔者会为学生细致讲解高跷的现状、类型、特征等知识点，使学生增加对高跷的认识，产生尝试的好奇心。在学生实践的过程中，笔者会针对学生的问题进行个性指导，通过动作示范、案例介绍等来帮助学生理解，找出问题产生的原因，然后进行优化，提高学生的专业水平，丰富学生的学习经验。学生在踩高跷大课间活动中，加深了对高跷的认识，有了继承高跷文化、耐心解决问题的素养。

总之，本文通过了解学生兴趣，增加了大课间活动的趣味程度;组织学生协作，促使学生养成了良好习惯;利用大课间向学生渗透更为专业的知识，提高了学生的综合素养。学生在大课间中熟悉了民族传统体育项目，对体育有了更加全面的认识，感手到了体育参与、学习的快乐，由消极学习变为了积极探索，努力从中汲取民族传统优秀文化，既锻炼了身体，又增长了见识，拥有了良好的学习环境。教师借助大课间来发展学生的运动能力和运动素养，围绕学生进行民族传统体育项目渗透活动，让学生改变了对待体育的态度，在认真学习中提升了学生的运动水平，为学生健康成长打下了坚实基础。

参考文献：

[1]方兰.特色体育大课间活动，促进学生全面发展[J].教育家，2020（42）：61.

[2]冯岩，王丹婷.大课间体育锻炼活动发展历程及存在问题原因探究[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（11）：75-76.