高中学生生物学习兴趣的实践和研究

宾梦琪

摘要：高中生物相对于初中生物来说更抽象，内容也更难，描述也更加晦涩。而对于初高中的生物课内容衔接来说，也没有一个很良好的的过渡。在初中学习时，很多地区的初中对生物的重视程度不是很高，导致初中学生生物学知识非常的欠缺。這就给高中生物课的教学带来很大的难度。而如何让学生去喜爱生物，去自主学习生物成为一个有待解决的问题。把生物知识与日常生活相结合起来，培养学生对于生物的兴趣，会有一个非常好的帮助。同时运用多种教学方式的综合运用与多种教学器具的辅助也会提升课堂整体效果与进一步激发学生学习生物学的兴趣。

关键词：高中生物;学习兴趣;实践和研究

引言：

很多刚刚进入高中的学生，对于生物课的认识还不够深刻。停留在初中阶段。对于在初中本就占分数很小的这样一个所谓的小“副科”来说，自然也就提不起学习生物学的兴趣。就在这样一种现状下，去激发学生产生对生物学学习浓厚的兴趣，是学生能够更好学习生物的基础。教师不仅要在课堂讲解质量上下功夫，多种教学方式的运用也要同时增加，一方面开拓新的教学方式，一方面提高教学质量。让学生减小高考升学的压力，避免盲目的做题、背书。减少机械性，重复性学习，也是激发学生学习生物学兴趣的一种方法。

一、运用多媒体技术激发学生学习兴趣

高中生物学的体系太过于庞大，内容又非常抽象。教师可以借助多媒体展示一些独特自然现象和生物景观的视频、图片，还有生动有趣的课件，来激发学生对于生物学的兴趣。正值青少年的高中生，既有独立探索的能力，还怀着对世界的好奇。教师可以紧扣学生的心理特点，布置一些网上作业。让学生搜寻既有关于书上知识点而又引起他们好奇的生物现象。也可以观看一些著名的纪录片，记住其中的内容到课堂上与同学分享。

比如，在高中生物必修二《遗传因子的发现》（人教版）的教学时，教师运用多媒体展示豌豆生长繁殖的视频，让学生了解其初步印象。之后教师运用动漫制作制作实验过程，来继续讲解遗传因子从发现到应用的过程。再到最后留下课后作业，让学生自己种植豌豆并使用手机拍摄整个生长繁育过程，也可以观看如《动物世界》《绿色星球》等纪录片将自己感兴趣的片段记录下来，完成后到课堂进行分享。

二、在生物学知识的讲解中增加趣味性和幽默性

现代科技的发展也使我们的教学方式从单一变得多样。可以借助模型、课外实践观察进行一些实际的展示。更好的让学生从宏观角度和微观角度更好的去了解生物学的一个本质。要使得生物学内容不再那么晦涩，教师带领学生可以去制作一些更有趣的模型去展现更多生动的例子。生物课的讲解需要的不止是让学生去理解教学的内容，更多的也是要让学生去记住教学的中所出现知识。而那些内容复杂，描述晦涩的知识不便于学生去记忆。在这时，教师可以用灰谐幽默的方式，将所学的知识去整理成一段段的口诀谐音，从而更好的去帮助学生记忆知识点。

比如，在高中生物必修一《细胞的基本结构》（人教版）的教学时，教师首先可以借助橡皮泥制作模型，去观察每一个细胞基本结构的大致形态，随后通过仿真模型标本去进一步的了解分析每个细胞基本结构的具体结构，通过教师的指认讲解来认识手中模型中相应的名称与作用。教师可将细胞的基本结构进行分类整理，将知识点交给学生，学生将知识点整理成口诀相互分享。最后邀请学生在黑板上画出自己想象的细胞结构，通过显微镜观察每个细胞的基本结构的实际图像与图画进行比对，进行进一步巩固细胞结构在学生脑海中的印象。

三、教师不断学习并提高自身业务能力水平

想要激发学生对于生物学的学习兴趣。首先要有渊博的知识，对生物学有一个充分的了解。但这还远远不够，不仅要熟悉生物课本上的知识，还要对知识进行再加工，从而使讲解更加通俗易懂，学生也更容易理解。也可在一定程度上将自己的见解与书中知识相结合，从而再次讲解时为学生理解时减轻负担。随着科技的不断发展，教师对于新型教育设备的应用也应该相应的提高。教师不仅要进行线下相关学习的培训，也要利用互联网丰富自己。做到与时俱进，跟紧改革教育的步伐。也可以从教学导入开始，教学导入是课堂开始第一部，可增加悬疑、疑问的设置，激发学生求知欲，带动课堂整体教学。

比如，教师要定期参加学校举办的培训活动，同时在互联网上搜索最新资料丰富自己的学识。在课前与自己的教组团队进行课堂探讨安排，在自己的教案中穿插学生感兴趣的例子。熟悉多媒体的使用，使用PPT，制作动漫等多种方式来为学生呈现生动的课堂讲解。在课堂开始时提出贯穿课堂的主线问题，使学生全程思考，提高学生注意力，还可以选择一些与当堂教学有关的趣味性内容与故事作为导入。教师在课堂学习结束后可增加评价环节，利用激励性方式，加强学生课堂学习整体参与性

结束语：

总而言之，提起学生对于生物学的学习兴趣是重中之重。教师使生物学教学与实际生活联系起来，学生把生物知识运用到生活之中，这都体现出教师教学的成功与学生学习兴趣的产生。多媒体等多种教学方式的综合运用提高了课堂质量，也提升了学生对课堂讲解的注意力的集中。教师的学习与自身业务能力水平的提升配合着增加学生学习生物学兴趣的同时，可将通俗易懂的知识更好的输入学生的记忆。课堂情节设置，课堂实验器材学习与使用，课后评价环节等都激发了学生对于学习生物学的兴趣。

参考文献：

[1]刘敏.高中生物学习兴趣培养方法探讨[J].考试周刊，2016（86）：160-161.

[2]贾骁勇.如何培养高中学生的生物学习兴趣[J].中学生数理化（学研版），2013（11）：39.