跨界融合，多管齐下教学模式探究

柳旭

传统作文教学存在的诸如作文训练的无序、教学结构的僵化、方法指导的欠缺等弊端，常常使教师怕教，学生怕学，教师和学生常常事倍功半。 “互联网+”在中国的飞速发展，能为解决作文教学中的难题带来新思路，给作文教学改革带来机遇，指明方向。

本文介绍了 “互联网+”时代下作文教学模式的实践程序，以期提高作文教学的效率。

1.巧用虚拟设备，让学生获得丰富的情境体验

VR（Virtual Reality）即虚拟现实，是一种多元信息融合、交互式的三维动态视景和实体行为的系统仿真工具，能够使用户沉浸到特定环境中，获得丰富的体验和认知。在语文作文教学领域， VR技术创设的情境让学习更多维，学生在“真实的”时空中自由穿梭体验，置身于逼真的“场景”之中，身临其境的感受点燃学生的学习和创作热情，同时促进学生的认知加工和知识建构。

课例1：《桃花源记》一课的教学中设置了“品桃源之美”的教学环节。

（1）渔人一路行来看到了哪些景呢？请在课文中找出原句。（明确：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”这是哪里的景？桃花源外，桃林。“土地平旷，屋舍俨然。有良田、美池、桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。”这是哪里的景？桃花源内。）这些景物给你什么样的感觉？如果用一个字形容，那便是（美）。

（2）我们戴上VR眼镜来欣赏一个短片——《桃花源记》（此片在3D技术平台上巧妙运用了多种中国传统的艺术表现形式，包括水墨、剪纸、皮影）。

（播放桃花林美景的视频）如何用生动的语言来描绘呢？我们在描绘时可以运用适当的修辞，并加以丰富的想象，请同学们写在作业本上。（学生完成后，教师用手机上的“希沃传屏”APP拍学生的习作，即可呈现在希沃白板上供所有同学观看）

突然眼前呈现一片桃花林，两岸几百步以内，没有一棵别的树。放眼望去，就像一片粉红色的彩霞。轻轻一嗅，清香醉人。地上花草新鲜漂亮，在阳光下闪烁摇曳，一阵风来，桃源无处不飞花，就像一只只翩翩起舞的粉蝶……

请继续欣赏桃花源内的景物，结合课文，同学们改写成白话文，可适当加入自己的想象。（教师用手机上的“希沃传屏”APP拍学生的习作，呈现在希沃白板上供所有同学观看）

肥沃的土地平坦宽广，整齐的房屋鳞次栉比，池塘边的桑树、竹林郁郁葱葱，池塘里有几尾红鲤鱼，让波光粼粼的池塘更加美丽动人。这里充满了田园气息。田间小路四通八达，清晨村落间鸡鸣狗叫的声音此起彼伏。

透过这些描写，你仿佛看到了一个什么样的桃花源呢？（环境优美恬静、生活美满安逸、物产丰富）

在教学中借助VR头戴设备，观看《桃花源记》电影片段，学生可以足不出户就“瞬间转移”到“桃花源”，体验到文本所描绘的情境。让学生亲自“走进”美景中，在感受的过程中，学生自然有话可说，有内容可写。这一活动调动了学生习作热情，激发了学生丰富的想象，在用白话文描绘桃源景象中既完成了对文章内容的深入理解，也提升了学生的写作能力。

课例2：在教沪教版教材《布鲁塞尔大广场》一文时，借助了谷歌实景地图（浏览时可以在360度的范围内任意旋转视角，也可以在一个视线上改变视角，来取得接近或远离的效果），将文中所写的“天鹅咖啡馆”“市政厅”“小于廉塑像”“大广场鲜花地毯”四个景点多角度呈现给学生，学生挑选自己感兴趣的景点，形成小组讨论，并派代表根据文章的叙述来介绍这些著名景物及其历史与传说。最后布置了小练笔的作业：各国各个城市都有各自具有代表性文化的景观，作为国际化大都市的上海也是如此。如：豫园、南京路、外滩等。请以上海的某一景观为材料，仿照课文将景点的介绍与历史传说的描述很好地结合在一起的写作方式，写一段200字左右的介绍，并结合谷歌地图来给同学们介绍。

目前谷歌还进行了一项重大举措——向全世界开放 VR/AR 教育平台 Google Expeditions。Google Expeditions里面有一个独立应用程序，可以带学生“实地考察”一些标志性建筑和历史遗产。原来通过平板电脑上课的学生，受制于老师的操作。但在 VR 里面，学生可以完全控制自己去哪里，从里面得到深层次的内容。只需选择360度照片显示的地点、旅游路线，或者有关我们世界信息的3D图像。

借助这项技术让学生体验逼真情境，进行续补式情景作文、引发式情景作文的训练;模拟课文中课堂上难以体验到的情境，如课文《沉船之前》《壶口瀑布》《布鲁塞尔大广场》等，沉浸式地体味作者用动人的文字所描绘出的各种情境，教学情境越生动逼真，就越能引发学生个体的情感体验，继而可以让学生仿写作文;沉浸式设备赋予了“读万卷书，行万里路”新的内涵，让学习者体验与感受到不同时空的自然风光、历史人文，開拓眼界，增加写作素材。

2.运用思维导图，开拓学生写作思维

思维导图的发散性对于启发学生思维有很大的帮助，它的直观形象能有效开发学生丰富的想象力。所以将“思维导图”这种新元素植入作文教学中，利用思维导图可以还原我们构思文章的过程，精细剖析，层层展示，帮助我们打破思维的枷锁，迅速理清写作思路，把握文章的行文顺序。

课例3：命题《成长的烦恼》作文指导

师：刚刚步入中学，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢？看到《成长的烦恼》这个题目，你想到可以写什么？

生：我想到进入初中学习异常辛苦，作业多，起早贪晚，身心疲惫。

生：成绩进步不明显而又异常渴望拿到高分。

师：前面两位同学讲的都属于学业方面的烦恼，还有同学说说其他方面的烦恼吗？比如说有关与同学交往的烦恼，有关与家长相处方面的烦恼，有关自身形象的烦恼……

生：双休日父母禁止我们外出活动，只能在家看书。迫于父母的压力，让我们看看电视都只能搞“地下活动”。B52EC3E3-C785-4129-931E-A31B1AA1E66F

生：看到好友违反班纪班规，自己不知如何是好。

生：跟好友闹矛盾后，心里困惑不安。

生：我的烦恼源自个子比较矮……

生：不知不觉就近视了，配了眼镜，打球不方便，而且度数一直在上升……

师：请同学们完成以下环节：将成长的烦恼列成清单——静思回忆——比较、筛选出感受最深刻的事——脑中细化具体情节。（为什么烦恼？哪些情景至今无法忘怀？）

课例4：话题作文“倾听”

（1）审题：“听”和“倾听”有什么区别？“倾”有用尽力量的意思。在幻灯片上呈现了“听”的繁体字形——“聽”，根据“聽”字的构成启发学生，听不是仅仅用耳朵听，而且需要调动全身感觉器官获取信息，包括用耳朵听，用眼睛观察，用脑思考，用心感受。不仅获取信息，而且了解情感，是主动地接受、享受、感知、理解等。

（2）借助思维导图启发学生从不同角度去思考这个话题可以写什么内容。“我们生活在这个世界上，可以倾听哪些东西？请同学们在自己的笔记本上画出思维导图。”请同学们发言，教师汇总同学们的答案，并用X mind软件现场绘制思维导图（如图所示）。

（3）同学们汇报成果：

倾听自然界的声音（风声、雨声、花开花落的声音），人的声音（父母的话语、朋友的倾诉、老师的教诲），文学（诗人、词人、作家），音乐。

（4）沿着思维导图的分支挖掘文章的立意。例如，学生从倾听父母的声音，想到平时只埋怨父母唠叨，没有耐心倾听父母的声音，感悟倾听是消除误会的良方，是沟通的桥梁。启发学生从不同角度去思考，学生的思路打开之后，灵感纷至沓来，而且选材百花齐放，各具特色，不再对作文望而生畏了。

思维导图的制作非常简单，可以手绘，也可用在电脑上用X mind、Mind Manager、Mind Mapper等软件制作，甚至还可以在手机或iPad上用Mindly app制作。

这样同学们集思广益，一起探讨、绘制、修改思维导图，能有效激发学生的写作欲望，点燃学生的思想火花，让生硬死板的写作知识变得鲜活灵动，让学生在快乐、轻松的课堂氛围中快速构思，写起作文就能胸有成竹、得心应手。

3.通过网络实现作文写作的过程化指导

（1）基于微信公众平台的班级作文资料库

学生在写作文时的一些新颖的观点和好的创意，往往是在阅读别人的文章时产生的。教师可以建立一个资源库，抑或通过微信公众平台、博客发布，供学生随时随地阅读。在这种阅读中，学生可能会受到启发，产生写作的冲动。

例如，我创建的微信公众号，给学生补充的阅读资源大致分为两类：课内文章的直接资源和课外延伸的同类资源。在教学六年下册老舍的《北京的春节》时，我通过微信公众号给学生推送舒乙的《北京的春节》、斯妤的《除夕》、梁实秋的《北平年景》、周作人的《过年的酒》节选，学生可以从内容、形式等多角度进行比较阅读，看看不同作家笔下的春节有什么不同，并结合自己的生活体验写写自己家乡的春节。

冯至的《表里的生物》是作者三篇“向儿童说我童年的故事”短文之一，我在教完这篇文章以后，通过微信公众号给学生推送了冯至的另外两篇文章《彩色的鸟》《猫儿眼》，并布置学生思考三篇文章各自有什么独特之处。

电子阅读是传统纸质阅读的延伸和拓展，与传统阅读相比更加轻便、快捷、丰富，且超越了时空的限制。可以在班级建立电子书库，可以拷贝到kindle等电子书阅读器进行畅享阅读，将传统的班级图书角和电子书库结合起来，满足学生不同的阅读需要。

微信公众号中的自动回复功能中可以设置“消息自动回复”“被添加自动回复”和“关键词自动回复”。用好这三种回复功能，可以减轻教师的负担，提高学生获取信息的效率。例如设置关键词“屠呦呦”的自动回复，学生只要在对话框输入“屠呦呦”三个字，公众号就自动回复关于诺贝尔生理学或医学奖项获得者屠呦呦相關的作文素材。学生输入“书单”，系统就能自动回复老师之前编辑好的书单。设置问候词和导航简介在“被添加自动回复”，当该公众号被订阅后，会自动发给学生。

教师登陆平台后可以修改用户备注信息为学生的学号和姓名，就能给单个学生推送作文素材或进行单独聊天辅导。针对用户进行批量分组，例如教师教授两个班级，班级进度不一致时可以根据课程班级进行分组，方便定向信息推送。

通过统计功能，可以获取用户活跃程度、菜单点击数、图文消息阅读数的数据。创建关于作文的微信公众号相当于一个APP，学生可以不受学习时间和空间的限制，可以随时从微信公众平台上学习知识，读到作文素材、经典美文和时文以及研习作文教学视频。

（2）“私人定制”的个性化作文辅导

冯小刚导演的电影《私人定制》唤起了不少普通人对私人定制的兴趣。以往我们常常听到奢侈品私人定制、服装私人定制、宴请酒席私人定制、摄影私人定制……这些词似乎都特别地高大上，而少了接地气的亲民味儿。

其实学习上更需要私人定制，尤其是作文教学。早在几千年前，孔子就提倡因材施教，强调根据不同学生的认知水平、学习能力，教师应选择相应的教学策略，以达到最大限度发挥学生长处、弥补学生学习短板的目的。传统教学中虽也一再强调因材施教，但由于班级人数较多很难真正做到这一点。具体表现在：课上，教师重点放在写作结果的评析上，很难介入学生的写作全过程，且难以解决学生写作差异性的问题;课下，教师难以针对每个学生的作文存在的情况进行有针对性的、细致的指导。学生则千篇一律地接受同样的知识，常常出现知识重复、叠加，效率低下的问题，学生在学习的过程中很难主动选择想学习的内容，作文学习效果当然不尽人意。如今，利用互联网就可以做到“私人定制”的作文辅导。根据学生的学习特点、写作风格，为学生提供一对一私人定制式的作文辅导，精确诊断学生在写作中遇到的问题，通过QQ、微信等聊天工具或电子邮件及时与学生交流，还可以通过互联网平台介入到学生写作的过程中去，给予学生过程性的指导;利用大数据对学生的情况进行跟踪分析，并根据学生的情况推送其适合的作文辅导资料。总而言之，充分尊重学生的个性，高效地为学生答疑解惑，并有的放矢地给出指导建议。“如果说工业时代的学校是知识工厂，那么网络时代的学校可以称得上电子私塾。”B52EC3E3-C785-4129-931E-A31B1AA1E66F

4.多方评价，互动交流

传统的作文讲评课上，往往是老师或学生在讲台上读例文，其他学生坐在台下听，然而“耳听为虚”，学生常常会遗漏一些细节，听得支离破碎，且难以把前后文联系起来理解，对文章的谋篇布局更没有一个整体的直观的把握，可想而知讲评的效果不尽如人意。然而，教师通过网络平台讲评作文，可以让学生由“耳听为虚”转变为“眼见为实、动笔为真”。

首先，教师课前要做好讲评材料的准备。在批改学生作文时，随时记录下学生作文的情况，比如集中体现的优、缺点，典型例子、优秀范文、优秀片段等，这样就能了解到学生作文中反映的情况，使作文讲评能有的放矢地进行。然后，教师将选出的文章以电子文本的形式传送到每个学生的电脑上或展示在班级的投影上，让学生能亲眼看到老师所选的例文。接着，充分调动学生的积极性，调动学生积极参与批改。可以分小组进行合作讨论，小组长进行总结陈述。也可以学生自己批改、点评，在网上发帖发表意见和建议。最后，在老师的引导下，汇总优秀作文的成功之处，起到互相借鉴、互相启发的作用。针对有代表性的问题作文，师生共同剖析“诊断”“开处方”，也避免其他同学今后犯类似的错误。

这样通过网络平台赏析例文，视听结合，让全班同学都参与到评改中来，集思广益，学生参与度高，兴趣浓厚。

5.形成作品集，激发创作热情

传统写作从书写到读者阅读之间需要经过审查、排版、校对、印刷、发行等多道环节，在网络环境下这一问题就荡然无存，寫作与发表同步，过程可以合二为一，作者写作和读者阅读之间就没有那么多的间隔。修改好的作文不像纸质作文那样传阅有限，而是可以将其自由地发表在网上。

加之QQ空间、微博、博客的流行，实时交互软件的普及，互联网与教育的深度融合，为作文教学提供了更好的平台。尤其是微信、微博和博客合乎年轻人的审美要求，网络能激起学生们极大的兴趣，在浓厚兴趣的驱使下，学生会积极地利用空余时间在网上发布自己的文章，找到尽情抒发自己情感的渠道，自觉投身到创作当中。正如孔子所说的“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”那样，兴趣是最好的老师，老师鼓励学生大胆创作，自由抒写，学生自愿去写作，而且在写作的过程中始终有来自老师、同伴的互动，这个过程始终充满了热情，这是在传统的作文课堂中是较难达到的。

（200433  上海市复旦大学第二附属中学）B52EC3E3-C785-4129-931E-A31B1AA1E66F