高职中药学专业实用中药课程思政教学实践*

吕建军 闫梦苗 王海花 郝瑞春

摘  要  高职中药学专业实用中药课程以弘扬中医药文化为主线，构建课程思政内容体系，充分发挥课堂教学主渠道作用，提高教师课程思政意识和能力，完善课程思政考核评价体系，将中医药思政元素有机融入教育教学全过程，帮助学生树立中医药文化核心价值理念，达成立德树人目标。

关键词  课程思政；高职；实用中药；中药学专业；中医药文化

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）18-0091-03

0  引言

育人为本，德育为先。全面推进课程思政建设成为当前全国高校立德树人的重要举措，是提升人才培养质量的关键。高职中药学专业主要培养能从事中药材生产、中药鉴定、中药调剂、中药饮片生产、中药制剂生产、中药购销、中药养护、中药学服务、中药质量控制等工作的高素质技术技能人才。实用中药作为高职中药学专业一门重要的专业基础课程，主要讲授中药基本理论知识，介绍近400味中药的来源、采制、性能、功效、主治、用法用量、使用注意等实用知识与技能，其中蕴含丰富的东方文化和科学思维。

关于在高职中药学专业或课程方面开展好课程思政，不仅是时代赋予其以中医药文化立德树人的重大任务，更是其实现继承、创新、自我完善的有力保障。课程教学团队充分发挥实用中药课程特点，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧盯中药大健康产业发展趋势，梳理课程蕴含的思想政治教育元素，创新课程思政教育教学改革，将思政教育有机融入教育教学全过程，寓价值观引导于知识传授和能力培养中[1]，实施线上线下混合式教学实践，充分发挥育人功能，引导学生领悟中医药文化精华，感受中医药文化魅力，树立中医药文化核心价值理念，形成中医药思维模式，提高中医药健康文化素养，培育职业素养和职业精神，坚定中医药自信，培养具有道路自信、理论自信、制度自信和文化自信[2]，厚德精业的德智体美劳全面发展的高素质技术技能型中医药人才，为山西中医药强省建设提供专业人才支撑。

1  构建课程思政内容体系

中医药发祥于中华大地，植根于中华文化。中医药是中华民族的伟大创造和中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙，为中华民族繁衍生息作出巨大贡献[3]。中医药学包含着中华民族几千年的健康养生理念及实践经验，凝聚着中国人民和中华民族的博大智慧，以及中华民族优秀的哲学思想、高尚的道德素养和卓越的智慧成果，蕴含着丰富的中医药文化，是重要的思想政治教育源泉。中药的历史、命名、典故、民俗、名人、传说、古诗词、成语、影视剧，以及药茶、香囊、名著、名医、名方、名贵药材、非物质文化遗产、老字号企业、中药博物馆等都极具中医药文化特色，蕴含丰富的思政元素。再者，山西中医药文化底蕴深厚，禀赋富足的中医药文化资源与中药材资源，如十大晋药、傅山等名医、广誉远等老字号、小儿葫芦散等名药，都极具地域中医药文化特色。另外，学院“修德济世，精业立身”校训、“自强不息”药院精神、“百草精神”校风、“术道并重、授业培能”教风等也都是非常好的课程思政元素。挖掘、整理、提炼、分析、总结其中蕴含的中华内涵元素，作为实用中药课程教学典型的思政教育素材。

实用中药课程以习近平总书记关于传承弘扬中华优秀传统文化的重要论述为遵循，以弘扬中医药优秀传统文化为主线，渗透职业道德、劳动精神、工匠精神、法律意识等思政内容，将中医药文化等思想政治教育贯穿实用中药课程教学始终，充分发掘中医药文化特色优势，展现中医药文化的无穷魅力和时代风采，旨在教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精髓和时代价值，树立正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质与健康生活理念，在感受中医药文化魅力的同时，继承中华民族精神，传承中医药精华，弘扬社会主义核心价值观，不断增强民族自信和文化自信，肩负起时代赋予的使命和责任，助力新时代创新，推动中医药发展。同时，引导学生感受劳动内涵，感悟工匠追求，厚植家国情怀，敬畏法律法规，增进职业自信，提升职业素养，从而达成以文化人、以文育人的教学目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚中国力量。

2  充分发挥课堂教学主渠道作用

2.1  抓好课堂教学管理

严格课堂教学管理，在课堂教学管理中全面融入课程思政。修订高职中药学专业人才培养方案和实用中药课程标准，确定实用中药课程素质目标，选用全国高职高专药学类与食品药品类专业“十四五”规划教材，根据素质目标，结合课程内容，深入挖掘实用中药课程所蕴含的中医药文化等思政教育资源，构建课程微课、图文、视频等思政资源素材库。针对学生认知，修订教学设计方案，将思政元素与课程知识点有机融合，建立典型教学案例库。把课程思政有机融入课堂教学建设全过程，切实达到立德树人效果。

2.2  创新教育教学方法

不断改革创新教育教学方法，以学生的学习效果为目标，深入开展以学生为中心的教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值引领。积极推进现代信息技术在课堂中的应用，创新课堂教学模式。运用案例讨论法、榜样示范法、角色扮演法等多种教学方法，采用学习通等信息化教学平台，实施线上线下混合式教学实践，寓价值观引导于知识传授和能力培养中，让学生在不知不觉中接受教育，达到润物无声的效果。

如讲到开窍药麝香时，课前，教师发布任务单，要求学生分组收集整理名贵中药麝香的来源、典故、民俗、影视剧，以及天然麝香与人工麝香的区别、老字号企业、名优中成药等相关内容，上传教学平台并讨论；课中，教师根据学生讨论的热点如“《甄嬛传》中麝香让华妃不孕是真的吗”以及2015年度科技进步奖一等奖“人工麝香研制及其产业化”，难点如“人工麝香核心成分麝香酮合成攻关情况”等进行讲解、讨论；课后，要求学生整理完善麝香相关资料，并按小组制作麝香图文资料、视频等发布到微信公众号、抖音等自媒体，弘扬中药文化，增强文化自信。这样创新教育教学方法可以引导学生关注和思考研制珍稀动物药材天然麝香替代品人工麝香的行业发展概况和解决濒危动物药材为健康中国作出的重大贡献，极大地激发学生学习兴趣和创新意识。

2.3  拓展课程思政建设方法和途径

将第一课堂知识延伸式纵向教学和第二课堂素质拓展式横向实践紧密结合，深入挖掘第二课堂的思政教育元素和所承载的思想政治教育功能，将读万卷书与行万里路相结合，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活动，拓展课程思政建设的方法和途径，积极构建丰富多彩的中医药文化素质拓展活动。如结合实用中药等专业课程蕴含的中医药文化思政教育元素，开展职业教育周活动、艾绒艾条香包香牌制作体验活动、中医药文化创意大赛、中药传统技能大赛、百草讲堂、中药诗词大会、中药文化班级特色展等形式多样、内容丰富的主题教育，营造浓厚的中医药文化氛围，培养学生学习兴趣，激发职业热情，提升民族自豪感，增强文化自信，达到以文育人、以文化人的教学效果，培养学生的工匠精神和职业操守，使其成为爱国、励志、求真、力行的高素质技术技能型中药人才，进一步发扬中药传统文化[4]。

3  提高教师课程思政意识和能力

全面推进课程思政建设，关键在教师。在实用中药课程思政教学实践中，充分发挥教师课程思政主力军作用，特别重视强化教师的育人意识，提升教师的育人能力。一是发挥系部教师党支部战斗堡垒作用、教师党员先锋模范带头作用，组建思政课教师、支部书记、专业教师、辅导员等组成的专兼结合的课程思政教学团队，组织教研室、课程组教师认真学习《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，以及省教育厅、学院、系部关于课程思政建设的总体要求；二是建立课程思政集体教研和培训制度，充分依托高校教师网络培训中心、教师教学发展中心等教育平台，定期开展课程思政集体教研活动，进行师德师风、中华优秀传统文化、中医药文化、教学能力、四史教育等专题培训，全面提升教师综合素质，坚定理想信念，拓展课程思政思路，转变教学观念，丰富中医药知识，正确认识课程思政的重要性和必要性；三是梳理课程中医药文化育人主线，找准课程思政切入点，以实际行动落地落实、见功见效；四是激励教师合作申报，主持或参与课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，将教学效果、教研成果作为晋升定级、绩效考核、评先评优的重要依据。

4  探索完善多维度的课程思政建设成效考核评价体系

探索完善科学多维的课程思政成效考核评价体系至关重要。人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准。课程组初步建立教师、学生、社会等多主体共同参与的评价模式，采取课程教学评价和学习效果评价相结合的师生互评方式，逐步完善课程思政与专业内容相融合的评价标准，切实发挥智能化、信息化教学平台优势，采用定性定量评价方法，监测课程思政教学效果。如在课堂教学评价中增加学生对教师在课程资源、教学目标、教学设计、教学方法、讲授风格、教学效果、考核方式等方面实施课程思政多维度融入的评价指标，初步构建学生对教师课程思政融入多样性、满意度、认可度、达成度、合理性等不同方面的调研分析评价体系，引导学生参与教学，提高学习热忱。

再如在学习效果评价时，采用理论与实践考核相结合、线下与线上考核相结合、过程评价与结果评价相结合的评定方式，将学生对课程思政内容的想法、看法、做法，以及学生课堂参与度、学习习惯、知识与技能扎实程度等多方面纳入考核内容。其中，过程评价以课堂表现、线上成绩为主，贯穿课前课中课后全过程，通过学生签到、作业、出勤、课堂互动、师生互评、小组合作、平时小测试、考试、提交作品等情况进行综合评价；结果评价是指期末考试，采取理论闭卷和实践操作、线上和线下相结合的考核形式，题型多样，注重考核中医药文化、职业素养等价值取向，以及学生中药知识的运用和技能的提升。整个考核评价秉持公平、公正、合理原则，旨在提高学生综合能力。

社会性评价主要依托网络问卷、实地走访、考察调研等形式，调查家长对课堂教学、第二课堂（包括社团活动、社会实践、志愿服务、技能大赛、实习实训等活动）的了解度、满意度等，调查用人单位、社区等对学生在实习实训、志愿服务等活动中思想品德、职业素养等方面的评价和总体印象。调查反馈结果极大地促进了教师进行教学改革，提升了教育教学质量。

5  结束语

中医药学的哲学体系、思维模式、价值观念与中华优秀传统文化一脉相承，是中华民族智慧的结晶。传承发展中医药文化，是弘扬中华优秀传统文化、推动中医药传承创新发展的实践需要[5]。实用中药课程教学团队以中医药基本理论、基本知识、基本技能为基础，以社会主义核心价值观和中医药文化为引领，将独具特色的中医药思政元素有机融入实用中药教育教学全过程，引导学生领悟中医药文化精华，感受中医药文化魅力，树立中医药文化核心价值理念，提高中医药健康文化素养，培养职业素养和职业精神，坚定中医药自信，形成传承创新中医药的文化自觉，激发学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的决心，鼓舞学生为推进健康中国建设和增进人民健康福祉作出新的更大贡献。

参考文献

[1] 教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[A/OL].（2020-06-05）[2020-06-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 王军，段志光，刘星，等.聚焦中医药自信 构建思政课程与课程思政同向同行体系[J].中医教育，2021，40（5）：8-12.

[3] 遵循规律，让中医药根深叶茂[N].人民日报，2019-11-28（5）.

[4] 彭志强，宋金玉，樊圣丽.中医药高职教育的中药传统文化传承与创新：以山西药科职业学院中药类专业为例[J].山西经济管理干部学院学报，2020，28（2）：84-87.

[5] 董玉节.更好弘扬发展中医药文化[N].人民日报，2019-09-10（7）.

*项目来源：本文系山西省教育科学“十四五”规划2021年度规划课题“高职中药学专业《实用中药》课程思政教学研究”的阶段性成果（课题编号：GH-21540）。

作者：吕建军，山西药科职业学院中药系，副教授，研究方向为中药学教学及方药配伍；闫梦苗，山西药科职业学院中药系，助教，研究方向为方剂学；王海花，山西药科职业学院中药系，副教授，研究方向为中药学（030031）；郝瑞春，通信作者，山西中医药大学护理学院，副教授，研究方向为中医内科学常见病防治（030619）。