英语歌曲听读解析在专业英语教学中的应用

摘  要  专业英语是高等院校各专业课程体系中不可或缺的一门课，目前该课程在地方区域性高校工科专业的教学过程中存在不少问题。针对英语歌曲听读解析教学模式在江西理工大学地质工程专业英语中的实践，对授课对象采用问卷调查方法，分析学生英语基础、学习现状以及教学方法的实施效果。基于调查结果的分析，提出构建轻松愉悦学习氛围、夯实学生英语基础，以及更新听读解析歌曲曲目、增强师生互动交流的对策与建议。

关键词  专业英语；地方区域性高校；地质工程专业；英语歌曲；听读解析教学；课程思政

中图分类号：H319    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）22-0062-04

0  引言

专业英语在高校各专业人才培养方案中是不可或缺的一门课程，一般被安排在学生修完专业基础课程之后的第七学期。对于工科专业大学生尤其是地方所属院校学生，普遍存在诸多教学困境，例如：学生以获取学分为目的，缺乏学习兴趣；选修的高年级学生忙于考研、考公等其他事务，到课率无法保障；课程改革将考试改为考查，缺乏有效的考核机制；等等。因此，师生教学难度大，教学质量不高。

各高校教师基于自身所授课程特征，进行过专业英语的教学模式探索与实践。例如：李谦[1]从地质工程专业英语现状出发，提出以“应用”为基本理念的教学模式，将最新行业视频和广告资料引入课堂；刘宁等[2]针对食品专业英语课堂学生积极性不高等问题，设计了提问引入、跟踪练习和举办多样化趣味英语活动等互动式教学模式；燕云峰等[3]通过更新生物技术专业英语教学载体材料、优化课堂教学方式，根据学生兴趣和职业规划因材施教，增强学生积极性和学习效果。

上述研究对专业英语教学改革具有重要的借鉴意义，然而普适性不强。虽然以高校自身为例，但要透过地域特征，结合地方高校学生的知识结构和课程教学中存在的问题，探索更为有效的手段来开展专业英语教育教学。经过多个学期的教学实践，笔者在江西理工大学资源与环境工程学院地质工程专业英语课堂每次正式上课之前，都会进行英语歌曲听读解析教学实践，具体教学流程如图1所示。为了评估这种教学方式的效果，设计调查问卷，从调查结果出发，探索具有普适价值的专业英语教学实践，以期为同类高校提供借鉴和参考。

1  研究方法

1.1  调查对象

以江西理工大学资源与环境工程学院地质工程专业为例，为探讨英语歌曲听读解析在专业英语课堂中的教学效果，课程结束后，在2018级地质工程专业的36名选课学生群体中开展问卷调查。调查对象的学习背景有几点值得关注。

1）按照专业人才培养方案的要求，该年级学生选修专业英语课程时正处于大三下学期，正常修完所需课程的学生到这个学期时学分已经快要达到毕业要求，这学期只需在五六门选修课中选择两三门课程即可，而积欠学分过多的学生则需要在本学期选择较多的课程。因此，往往在选课学生群中有部分后者，基础不过关不说，还总想着能够轻松通过以获取学分。

2）大三下学期正是学生考研、就业的黄金时期，本课程排课被安排在学期的前半段还好，如果被安排在学期后半段，那时候正是考研学子的攻坚时期，他们能来出席课堂已属不易，即便能来，也大多是在课堂上进行考研学习。

3）随着课程改革的进行，不少选修课的考核方式由传统的考试改为考查。前面提到，为了通过考试而非为了学到知识的学生占比不小，以往的考试方式还会倒逼他们临考前“抱佛脚”，会有填鸭式的知识输入，现如今的过程考核初衷当然是好的，可是实际上学生踏踏实实完成的太少，实施起来效果不佳。

1.2  设计思路

英语歌曲教学在学前教育、初等教育和中等教育中应用比较普遍，在专业英语中进行英语歌曲听读解析的教学方式较为鲜见。前面提到，选修本课程的学生中有一部分是积欠学分群体，加上出自地方高校层次的理工类院校学生，总体来说英语基础水平较差，普通的大学英语尚且勉强应付，专业英语学习更是难上加难。针对该群体的专业英语教学，笔者探索了英语歌曲听读解析教学实践来提高他们学习英语的积极性。音乐（无论是中英文曲目）本身在陶冶情操、促进大脑发育方面有着不可忽视的力量。此外，高校近年来越来越注重课程思政，由于中外对比的凸显，在目前的高校英语教学中，课程思政建设还有很大的提升空间[4]。

基于以上论述，设计如下几个问题：

1）影响你对英语学习积极性的主要原因是什么？

2）英文歌曲给你带来的感受是什么？

3）授课老师设置英语歌曲听读解析的目标是什么？

4）哪种曲风的英文歌曲更能打动你？

5）教学活动是否很好地达成了预定的目标？

2  研究结果

课程选修学生群体人数为36人，面向其发出的调查问卷设置为每人限答一次，实际回收有效问卷36份，回收率为100%。针对问卷内容，结果分析主要从两方面来探讨：一是英语基础与学习现状，二是英语歌曲听读解析教学的实施效果。

2.1  英语基础与学习现状

笔者所在江西理工大学现为区域一流大学，授课对象所学的地质工程专业已经实现省内外全一本招生，生源质量尚可。然而，截至第七学期为止，从学工处获得的18级地质工程专业英语四级通过率为51.9%，六级通过率仅为5.8%。相比于985、211高校，这个通过率着实有些低。此外，虽然他们的历届学长学姐考研录取率在35%以上，但分析落榜者的丢分阵地，大多是英语和高等数学科目。这都从侧面反映了本专业学生存在比较严重的偏科现象，英语基础较为薄弱。具体到课堂表现上，部分学生在专业英语课程学习中发音不标准、通读不流畅，翻译过程中在长难句上的表现不尽如人意。甚至有个别学生请求笔者不要提问他，因为英语基础实在太差，对英语学习提不起太多兴趣，学习态度上存在畏难和逃避情绪。

从调查结果来看，影响学生英语学习积极性的首要因素就是基础差，占调查总人数的75%，缺乏兴趣和学习时间不够用均以19.4%位列第二。值得注意的是，现如今学生受社会风气影响，凡事都讲求性价比。在通过英语四级已不作为学生毕业硬性要求的前提下，英语学习的重要性对他们似乎越来越低了。然而，去除英语学习的功利性，单纯回到英语歌曲听读方面，结果显示学生对英语歌曲还是欢迎的，不存在对其避而远之的现象，如图2a所示。学生对英语歌曲的欣赏主要关注旋律和节奏，占比达到94.5%，而对歌词的关注人数比例仅为5.6%，如图2b所示。

2.2  英语歌曲听读解析教学效果

每次专业英语课程教学的固定流程是先进行英语歌曲听读解析，随后进入地质专业英语教材的精读和翻译环节，后者可谓是专业基础课的英语读译版本，对学生来说既熟悉又陌生，前面详述了学生的英语基础薄弱，所以在这个环节的学习是吃力又效果不太好。

首先，设置英语歌曲听读解析的初衷就是吸引学生兴趣。

其次，具体的教学实践可能会带给学生一些感悟和思考。如在对Linkin Park的One more light的听读解析中，给学生讲解歌词：“Who cares if one more light goes out（谁在乎还有一盏灯熄灭）？ In a sky of a million stars（在这片遍布繁星的夜空下），who cares when someone's time runs out（谁会在意某个人的生命即将殆尽）？ If a moment is all we are（若此刻便是我们存在的时限），well I do（但我在意）。”师生对此深表赞同，进一步呼吁应该多关爱自己身边的人。再如对Colbie Caillat的Try的听读解析中，课堂上学生尤其是女学生感受到强烈的女性觉醒力量。其他或励志或深情或舒缓的英语歌曲解析，或多或少在学生心中激起阵阵涟漪。再者，英语歌曲听读解析本身就是一种分享和共情。

最后，这也为时下大热的课程思政提供了契机。

从调查结果也可以看出，对于吸引学生兴趣以及学习分享和共情方面教学效果完全达到，如图3a所示。总体来说，教学活动的举办是非常成功的，也对大部分学生有所帮助，教学活动举办成效以及活动对学生的帮助程度如图3b、3c所示。

3  对策与建议

基于上述调查问卷关于英语基础与学习现状、教学效果评价两方面分析的结果，对英语歌曲听读解析教学在专业英语的应用前景和模式优化，给出以下两个方面的对策与建议，结合地方区域性高校特色，根据学生知识结构和学习具体情况有的放矢、因材施教。

3.1  构建轻松愉悦学习氛围，夯实学生英语基础

从研究结果来看，像地方区域性层次高校的地质工程专业学生，大部分学生的英语基础处于中等及中等偏下水平，这从生源招收进来就基本定下了基调。虽然一般非英语专业大学生入学后还会进行四个学期的大学英语学习，然而，就如某些大学生所说的“自己英语水平的巅峰应该是在高考前后，进入大学就开始走下坡路了……”虽为戏言，但在不像高中那么高强度的学习环境中，在需要发挥学生主观能动性的氛围中提高英语水平显然有难度。

在专业英语课堂中，以英语歌曲听读解析为契机，基于授课对象基础薄弱但对英语歌曲感兴趣的出发点，从英语的听读译层面构建轻松愉悦的学习氛围，无形之中夯实学生英语基础。这一点从该模式的教学实践中也得到印证。

1）在英语歌曲盲听—问答—讲解—回顾的20分钟左右时间段内，学生的注意力是高度集中的，可能是因为所选歌曲的旋律、节奏一般都很吸引人，又或者是在为回答教师的提问仔细听歌词。相较于传统的英语听力，无疑这种氛围是较为轻松愉悦的。

2）常见英语单词的搭配、语法，甚至是英语俚语、缩写等在口语或者社交媒体交流中常用的知识点，在英语歌词中经常能够找出几处，这对于英语的书面学习和日常交流提升往往有事半功倍之效。典型的例子就是，英语歌曲中单词的高频搭配刚解析完，随后就在专业英语的教材课文中出现。因此，英语歌曲听读解析教学模式具有良好的应用前景。

3.2  更新听读解析歌曲曲目，增强师生互动交流

通常情况下，学生与教师之间存在代沟，学生与学生之间存在明显的个体差异，这反映在他们对于英语歌曲的偏好会有不同。从调查结果也可以看出，不管是英语歌曲曲目还是曲风，学生的偏好和倾向是不一样的。对于英语歌曲曲目，学生的偏好表现为：Believer（61.1%）、Diamonds（36.1%）、Something just like this（36.1%）、One day（36.1%）、Yesterday（25%）、Natural（25%）、A thousand years（19.4%）、Try（19.4%）、Go solo（13.9%）、Yellow（11.1%）、Read all about it（8.3%）、The nights（8.3%）、One more light（5.6%）。对于曲风，学生的偏好如图4所示。

因此，及时动态更新听读解析英语歌曲的学习载体显得十分必要。这里需要说明的是，笔者开始这种教学模式尝试之初，歌曲是依照自己的偏好、从教师角度出发来选择的，后续几届则是从学期末给当期学生布置的曲目推荐作业汇总中遴选出来的。换句话说，目前这一教学模式所使用的学习载体都是由上一届学生给下一届学生准备的。对于授课教师来说，准备32个学时16次课的内容还是相对轻松的。

现行教育环境下，尤其是疫情防控期间，线上教学模式、线上线下混合式教学模式在高校课程教学中运用越来越广泛，对传统多媒体教室的授课冲击也越来越大。但不管哪种教学方法，基本的师生交流互动不可或缺。运用互动式教学方法，能够极大地调动学生的学习积极性，丰富师生交流[5]。

在英语歌曲听读解析教学实践中，目前教学流程中虽然有教师提问、学生回答的环节，但在提高学生参与度层面还有进步的空间。例如：让学生分组或者个人自愿进行学习载体的分享和解析，相较于教师个人在讲台上声情并茂地讲解，学生参与取得的效果更好。

总之，在英语歌曲听读解析教学实践中，从学习载体的实时更新、与时俱进，以及教学流程中更多地发挥学生的主观能动性、增强师生互动交流方面，都可以进行此种教学模式的优化，增强教学效果。

4  结束语

对地方区域性高校工科专业来说，专业英语是工程教育专业认证体系下必不可少的一门课程。然而，专业英语教学中存在一些问题，教学质量有待提升。通过英语歌曲听读解析在地质工程专业英语课程中的教学实践，本文面向选修该课程的学生群体，在课程结束后对其学习情况进行问卷调查，基于调查结果的分析，围绕这种教学方法的应用前景和模式优化，从构建轻松愉悦学习氛围、夯实英语基础、更新听读解析英语歌曲曲目以及增强师生交流互动方面，给出一些对策和建议。本文设计的教学模式为专业英语的多样化教学手段创新提供了思路和启发。

参考文献

[1] 李谦.地质工程专业英语教学现状及新教学模式探讨[J].中国地质教育，2018，27（3）：52-56.

[2] 刘宁，盛洁.基于互动式的食品专业英语课堂教学模式探究[J].食品工业，2021，42（12）：398-402.

[3] 燕云峰，刘玉琼.生物技术专业英语课程教学改革和探索[J].发酵科技通讯，2021，50（4）：237-242.

[4] 黄洁.高校英语教学中的课程思政实施路径探析[J].普洱学院学报，2021，37（6）：114-116.

[5] 肖威.互动式教学方法在高校声乐课堂的运用研究[J].北方音乐，2019，39（19）：169，177.

作者：郭小飞，江西理工大学资源与环境工程学院，讲师，研究方向为岩石地球化学（341000）。