基于CourseMaker和PowerPoint的大学交互式微课设计与制作*

李艳杰 王磊 于晓琳 徐丽

摘  要  结合在机械工程控制基础课程教学中制作微课的实践，介绍利用CourseMaker和PowerPoint制作交互式微课的步骤、方法与经验，以期为广大教师制作微课提供参考。

关键词  CourseMaker；PowerPoint；交互式微课；机械工程控制基础

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）15-0038-04

0  引言

随着互联网技术、通信技术、教育技术等的迅速发展，“互联网+教育”给传统教育带来巨大的冲击，传统教育方式在互联网技术的加持下正在进行优化、升级、转型。2018年，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》[1]指出，教育信息化必将成为提高教学质量的有效手段，必将成为构建泛在学习环境、实现全面终身学习的有力支撑。高等学校的教师需要转变思想，不断学习，积极掌握现代教育技术，改进教学内容，优化教学手段，提高教学质量。

微课最早由美国圣胡安学院的戴维·彭罗斯于2008年提出[2]，目前已成为一种很受教师和学生欢迎的新型教育资源。国内外很多教育工作者在微课领域进行了十几年的实践与探索，目前业内把微课一般定义为：将课程内容细化为多个知识点，用短视频的方式针对单一知识点的讲解进行呈现，通过网站、手机等进行传播的一种新型学习资源。借助微课可以方便地实施翻转课堂、混合式学习等教学形式。自2013年起，微课在国内有了较为快速的发展，但在大学校园的覆盖率还不理想，很多教师仍坚持传统教学模式。突如其来的疫情，将师生推入互联网教育的海洋，广大教师从最初面临课堂教学由线下急速改为线上时的手忙脚乱，到如今已经能够从容应对，在教学中也积累了大量的微课等线上教学资源，微课的质量也在逐渐提高。

常规的微课以知识点讲解为主，不具备互动性，学生不能及时对知识和技能的掌握情况进行自我检测，教师也无法及时了解学生的学习状况。本文针对大学机械工程控制基础课程进行交互式微课设计，以解决此类问题。

PowerPoint（PPT）是目前高校课堂中应用最为广泛的电子化教学手段，课件制作简单，修改方便，目前很多微课制作软件都具有录制PPT的功能，使得普通教师也能短时间内掌握微课制作的技巧，完成微课制作。当前，能用来制作微课的软件也有几种，均具有屏幕录制、视频和音频编辑等功能，常用的有Camtasia Studio、CourseMaker、Focusky、

万彩动画大师等。CourseMaker是一款国产的微课制作软件[3]，操作简单易学，编辑功能强大，可以帮助教师轻松地制作出各种精美的微课。Course-Maker软件的交互功能比较齐全，可实现问答、测试、批改、统计等功能，可实现以微课为桥梁的师生互动。教师使用CourseMaker制作的微课可以一键上传至知识圈APP或者PC端，学生使用知识圈APP学习微课时可以实现互动测试，教师可在后台进行批改及学情统计。CourseMaker软件可显著提高微课的制作效率和使用覆盖面。

本文采用CourseMaker和PPT相结合的方式制作机械工程控制基础课程的交互式微课，以一节典型微课为例，给出微课的设计理念和制作步骤与方法，为其他课程的微课制作提供参考。

1  机械工程控制基础课程微课设计

1.1  微课的设计方法

为了更好地增强教学效果，本文主要参照ADDIE模型进行微课设计[4]。ADDIE模型主要包括五个方面，分别是分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implement）和评估（Evaluation）。在分析阶段，主要是针对教学目的、教学任务、授课对象、教学环境、教学目标等因素进行分析；在设计阶段，主要是针对相关教学活动进行课程框架、评估手段等的整体设计；在开发阶段，主要进行具体课程内容的撰写、设计，课程录制、后期制作等，完成课程开发；在实施阶段，将完成开发的课程投入教学实践；在评估阶段，进行课程教学效果的在线或离线评估。

机械工程控制基础课程的核心教学内容包括绪论、数学建模、时域和频域性能分析、稳定性分析、稳态误差分析和系统校正等，理论性较强，同时又有很强的工程实用性。微课设计中以课程知识点为核心，录制时长为5～10分钟的短视频。在微课开发过程中，要精心设计、录制微课，并设置测试与互动环节以实现学生在线自评和教师监测。全课程按知识点进行规划，共制作60个微课，分布如表1所示。对知识点的选择，本文关注以下几点：

1）知识点的选择要细致，确保10分钟之内能够讲清楚；

2）重点选择课程的考点、重点和难点作为知识点；

3）所选用的知识点要有逻辑性和连贯性；

4）知识点的呈现要确保准确无误，不能有知识性的错误以及不当的政治性言论。

微课视频主要由片头、引入当前问题、讲解知识点、测试并给出评判、总结与预告、结尾等部分组成[5]。

1.2  微课的教学设计示例

以课程第五章中“控制系统的相对稳定性”一节作教学设计示范[6]，如表2所示。

2  基于CourseMaker和PowerPoint的机械工程控制基础微课制作

微课采用CourseMaker软件作为录制工具进行录屏及后期制作，视频展示工具为PowerPoint。用CourseMaker设计测试等交互功能，学生可以自行测试知识点的掌握程度，教师可以及时了解学生的整体学习状况。

2.1  视频的制作方法

第一步：打开CourseMaker软件，点击左上角的“录课”按钮，进行录音的声音设置。如果录制外部的语音，选择“麦克风阵列”；如果需要录制电脑里的声音，勾选“录系统声音”；如果同时录制语音和电脑声音，需要使用耳麦做外设。图1所示为CourseMaker软件的录课功能界面。

第二步：点击“录PPT”，选择要录制的PPT文件，开始录制，实现一边进行语音讲解一边录制PPT画面。

第三步：录制完成后，点击“结束”，录制好的文件就保存在轨道上。

第四步：后期编辑。点击轨道上的对象，可以进行分割对象以删减有关内容；还可以通过音视频分离功能，将录音分离出来后删除，再重新录制讲解；有音量大小调节的功能。

第五步：录制好课程以后，选择“导出”按钮，选择“视频文件”，选择好路径，就可以把视频保存在本地电脑。如果选择“同意上传知识圈”，可以一并把视频发布到知识圈APP供学习者使用。知识圈APP，师生可以在CourseMaker软件官方网站或者各大手机应用市场下载。

2.2  交互式习题的制作与使用

利用CourseMaker软件实现交互式学习，需要三个步骤：

1）编辑习题；

2）发布到知识圈；

3）用知识圈进行学习。

2.2.1  编辑习题

在CourseMaker软件中点击“编辑习题”按钮，可以进行单选题、多选题、判断题、主观题等多种题型的设置。图2和图3所示分别为一道主观题和一道客观题的编辑页面。关闭编辑习题的窗口，习题会自动保存并插入微课的习题轨道。CourseMaker编辑习题中的公式、图形等可以采用图片插入的形式录入。

2.2.2  发布及使用

教师创建知识圈后，在CourseMaker软件主界面找到“发布”，选择“导出视频并发布到知识圈”或者“发布本地文件到知识圈”，将微课发布到对应的知识圈。学生用知识圈APP播放微课，微课播放到习题节点则会弹出习题，答完题后，点击右上角的“提交”按钮即可；教师在开始菜单中点击“批改作业”按钮，从上方选择“开始时间”和“结束时间”，点击搜索，即可获得学生的答题列表。同时，系统会自动下载该微课课件文件及答题结果，选择、判断等客观题预置答案后可以实现自动批阅。主观题需要教师手动批改，批改完成后，点击上传批改结果即可。批改结果上传后，学生在知识圈APP端会收到消息，打开答过题的微课，点击习题即可查看批改结果。

3  结束语

微课制作的技术手段很多，CourseMaker软件易学易用，结合PPT制作微课可以降低教师的视频制作难度，使教师能够专注于课程的微课教学设计、文案的撰写、微课录制及后期校验加工等核心工作。本文以机械工程控制基础为例介绍微课的设计与制作方法，微课利用交互功能实现检测和监控功能。制作后的视频经发布后可方便使用。本文通过构建学生泛在式的课程学习环境，有效增强了学生的学习效果。

参考文献

[1] 教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[A/OL].（2018-04-25）[2022-01-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-73.

[3] 徐潇.基于CourseMaker的高中生物学微课设计研究[D].济南：山东师范大学，2019.

[4] 张明，郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示：微课、慕课、翻转课堂[J].电脑知识与技术，2015，11（12）：167-171.

[5] 吴维.高校的“微课”教学效用实证研究：以《学校管理学》课程为例[D].湖南：湖南科技大学，2017.

[6] 李艳杰，于晓琳.机械工程控制基础[M].北京：机械工业出版社，2019：171-174.

*项目来源：2020年度沈阳理工大学课程思政专项课题“机械工程控制基础”；2021年度沈阳理工大学研究生教育综合改革——精品课建设专项（项目编号：2021JPK003）。

作者：李艳杰，沈阳理工大学机械工程学院流体传动教研室主任，教授，研究方向为机器人智能控制；王磊、于晓琳、徐丽，沈阳理工大学机械工程学院，副教授（100159）。