高中英语读后续写教学探究

王金香

摘要：英语读后续写自新高考实施以来一直是高中英语课堂教学中棘手的问题。针对读后续写教学中存在的显著问题，本文从优化教学策略、选取有趣的文章、注重文化陶冶、注重读后续写材料的积累和注重基础五个读后续写有效策略，落实核心素养，提高学生读后续写的能力。

关键词：高中英语;读后续写;教学策略

引言

在高中英语学习过程中，学生的阅读和写作有利于学生更好地学习、理解和运用所学的知识，读后续写因此应运而生。“读后续写”是指读完一篇文章后，从语言输入到语言输出，从语言模仿到内容创作，学生需要根据自己的理解完成内容写作，将所学的知识运用到实际过程中，旨在提高学生综合运用英语能力。在一定意义上说，读后续写是阅读与写作的有机结合。也就是说，学生在阅读完一篇文章后，学生需要通过自己的思考与理解，了解文章的中心思想，理清情节线和情感线，展开丰富的想象，进行合情合理地推理，从而写出符合逻辑和情节的文章[1]。在读-思-写的过程中，学生的阅读理解能力、概括能力、推理能力、想象力和创造力以及写作能力都得到了锻炼和提高，在很大程度上帮助学生提高英语成绩。

一、高中英语读后续写教学的意义

读后续写对学生的阅读理解能力要求较高，需要学生对材料进行反复不断地仔细阅读，从而能够把握文章中心思想的同时，能够根据材料中一些词语所隐藏的信息以及所给的段首句，合理预测情节的发展走向，进行接下来的内容创作。当学生对材料理解不透时，会让学生意识到自己英语学习中存在的问题，从而激发学生的学习意识，让其不断地提高自己的英语学习能力。同时，材料续写过程，也是对平时学习的语法句子结构、词组等的运用过程，当学生在书写过程中感到词不达意，不知道如何准确表达时，会激励学生对英语基础知识进一步学习。因此，读后续写是一种行之有效的学习英语的方式，因其续写内容的多样性和不确定性能极大激发学生的学习兴趣，从而带动学生的英语学习，提高学生综合运用英语能力。

二、中学英语读后续写过程中存在的问题

作为新高考的一种新题型，学生在读后续写中还存在一些问题。由于高中生缺乏生活经验，如果文章中出现与生活常识相关的内容，或者关键词中有生词时，往往学生难以理解原文，更不用说将续写文章表达清楚。此外，学生在续写内容在情节上还存在不合理的问题：如续写情节与原文脱离;违背真实生活，缺乏合理性;融洽度不高，衔接不合理;段落间分布不均衡;主题升华牵强或跑偏等等一系列问题。另外，学生在写作时经常会出现语法、词汇等方面的错误，情感表达不够细腻以及书写潦草等，从而影响了文章的整体美感，降低了文章的质量。

三、读后续写教学过程的有效策略

1.构建写作情境，优化教学策略，提升自主学生能力

高中英语读后续写看似简单的一道题目，其中却涵盖了更加全面的知识与能力，既要求学生对英语文章有一定的掌握程度，还要求学生在理解的基础上进行创新，这就要求学生具备自主学习的能力。同时，教师在面对此类题目时，不应该拘泥于教授学生写作方法，更应该是着重培养学生自主学习的能力，以英语学习活动观的指导，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，高效地提升学生的自主学习能力[2]。学生可以巧用思維导图，助力读后续写。亦或以一句话为中心，添加不同的背景，以衬托事件发生的场景。如Tom did his homework，学生可具体描述：Tom was doing his homework when a blinding flash of lightening flashed across the sky， followed by a deafening sound.这样的课堂教学设计.激发学生参与读后续写活动的欲望，也有助于学生的语言基础表达能力的提升[3]。

2.选取合适的、有趣的文章，激发学生写作兴趣

兴趣是学生学习的原动力，也是学生最初学习的老师。学生往往对自己感兴趣的东西着迷，因此，教师在选择文章时应充分了解学生的兴趣，给学生提供更多有趣的文章，吸引学生的注意，调动学生学习的积极性和主动性，只有这样，才能激励学生继续写作，才能写出好的作文。此外，老师选择教材也不能太难，如果教师选择太难的内容，学生会难以下笔，这对学生自信心有一定的影响，对英语教育的发展也是不利的。

3.注重读后续写材料的积累，充实语料库

英语教学不仅要培养学生的阅读能力，更要注重学生的写作能力。然而，阅读和写作能力的提高，需要学生在平时的学习过程中积累一些有价值的材料，为读写奠定基础。如在收集环境描述资料时，应注意对客观环境、声音、色彩、质感、味道的描述要求，在练习中应注重形容词的积累，例如：the fragrant roses.此外，谚语的积累有助于升华主题，如：Roses given， fragrance in hand.

4.锻炼学生的语言表达能力，注重文化陶冶

读后续写题型的最大特点就是其中涵盖了许多的外国文化知识，同时新课标教学对学生英语写作的要求也不再是单纯地考查单词与语句表达的正确性，更重要的是考查文章内容的通顺性与条理性。教师要在英语课堂上为学生创建自由表达的学习场景，例如：假如游戏元素，活跃课堂气氛的同时，使得学生喜欢英语课堂。教师可以在授课之前，设计游戏环节，将学生分成多个小组，游戏的内容就是以一句话为开头，鼓励学生根据这一句话编写下面的内容，小组内部每人一句组成 一个完整的故事，充分发挥学生的想象力以及积极主动学习的能力。但是鉴于类似的游戏难度较大，教师可以在实际教学过程中，放宽对学生语法的要求，允许学生在续写的过程中借助其他辅助工具。

同时，教师要重视为学生营造一个语言氛围与场景，激励学生在日常的生活或学习中使用英语交流，或播放不带中文字幕的英语电影，或者是带领学生学习英文歌曲，以此丰富学生的英语学习，提升学生的文化素养[4]。此外，在英语课堂教学中，要深入挖掘文本，区分中英文化差异，尤其是熟词生义，提升文化品格。

5.注重基础，提高写作能力

部分同学经过老师对文章框架和思路引导教学后，已经具备了-定对于材料的分析和理解能力，然而.在实际考试中由于英语基础薄弱，不能用合适的英语词汇、句型等将自己心中所想的内容进行表达，致使写作内容显得单调，语言生硬，缺乏美感，因此在读后续写教学中，老师仍要注重对学生的基础能力教学，传授写作技巧[5]。

四、结束语

读后续写教学不仅能提高学生的英语阅读水平，而且能提高学生的英语写作能力，是提高学生英语能力的一个重要手段。教师应该优化教学手段，多渠道地整合教学资源，让读后续写助力学生英语学习。更重要的是，思维品质架起了读与写之间的桥梁，因此，如何更有效的拓宽学生的思维，提高读写能力，从而提高学生英语综合应用水平，还需要我们教师不断摸索和实践。

参考文献：

[1]王初明.读后续写—提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（5）：2-7.

[2]管健伟.精准猜读，合理续写—对浙江省英语高考写作新题型“读后续写”的思考[J].教学月刊：中学版，2016（9）：55-59.

[3]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[4]刘庆思，陈康.关于一年两考高考英语试卷中读后续写设计的研究VJ].中小学外语教学（中学篇），2016（1）.

[5]盛格.读后感续写在高中英语写作教学中的运用策略研究[J].神州，2021（9）：183- 184.