优化初中语文阅读教学的有效策略

董广凤

摘要：阅读教学是语文教学中比较常用的教学方式，对培养和提高学生的语文综合能力有着很大的帮助。对于初中生而言，已经具备了基本的语文知识体系。随着新课标的不断推进，老师在教学过程中，不能只是注重语文基础知识的讲解，应该重视学生学习能力的培养，进而提升学生的“读”写能力。因此，在初中语文教学中开展阅读教学是至关重要的，不仅可以有利于学生语感和写作能力的提升，而且还有利于学生语文逻辑思维的培养，对开展后期更高难度的语文学习有着积极的影响。

关键词：阅读教学;初中语文;策略

新课程改革对语文教学提出了更高的要求，语文教学不仅要培养学生的语文素养和语言能力，还要培养学生的阅读能力、思考能力和分析能力。因此，初中语文阅读教学有效性的提升成为当前初中语文教学的重要任务。

一、初中语文阅读教学的重要性

第一，语文学科知识综合性较强，通过不同文本的阅读，可以能掌握更多的写作品方法和技巧，了解更多的知识，从而提升学生的语文知识储备量。同时在阅读教学中，老师可以引导学生从各个方面展开对文章的分析、了解，培养学生的观察和理解能力，掌握文章的主旨和重点内容，让学生能够在阅读教学中找到“归属感”。

第二，在新课程改革不断深入的背景下，老师在教学过程中不能仅仅讲述教材基本知识，更重要的是要培养学生的综合能力，要将学习能力、情感等因素融入课堂教学中。因此，开展语文阅读教学可以有效地提升教师的教学设计思路，从而提高学生的表达能力以及写作能力。

二、初中语文阅读教学的实施策略

（一）引导学生多角度阅读课文，培养学生阅读思维

在初中语文阅读教学中，教师要注重学生综合能力的培养，引导学生从多个角度去理解文本内容、挖掘文本内涵。这不仅有利于提高学生的阅读水平，而且能够培养学生个性化的阅读思维。教师在教学之前应该做好备课工作，先保证自己对课文内容很熟悉，然后在课堂上引导学生多角度阅读课文，深入分析文章情感与价值观念，这样才能让学生实现有效阅读，发展阅读思维。例如，在教学《秋天的怀念》一课时，教师可以先让学生整体阅读，了解故事内容和基本脉络。接下来让学生自主思考、合作讨论，从多角度对这篇课文展开深入而全面的剖析。比如，可以从母亲和作者的角度去分析文章的情感内涵，也可以从作者几次对母亲的不同反应来分析作者的内心世界，感受作者的情感变化。多角度分析课文既能让学生真正走进作者的内心世界，与作者产生情感共鸣，又能提高学生的自主阅读与分析能力，提高学生的语文素养。

（二）将阅读与写作相结合

阅读是写作的基础，在初中语文阅读教学中，教师应该将阅读教学与写作教学相结合，让学生在感受文本情感内涵的同时，也能通过写作将自己的情感表达出来。在这个学习过程中，学生的读写能力得到了发展，情感态度和价值观念也得到了有效的培养，提升了学生的综合素质。例如，在《黄河颂》的阅读教学中，教师要注重引导，让学生了解课文的创作背景和历史环境，感受课文所描写的宏伟壮观的景象。这样能够有效激发学生内心的真实情感，在提高学生阅读能力的同时，也能够对学生的思想和行为有一定的启发。在阅读结束后，教师可以给学生布置写作读后感的作业，进一步锻炼学生的写作能力，启迪学生的思维，促进学生读写能力的进步。

（三）丰富阅读资源，拓展阅读领域

语文阅读仅仅限于课文素材是远远不够的，教师应该积极为学生提供多样化的阅读素材，扩展学生的阅读领域，开阔学生的视野。在初中语文阅读教学中，教师要为学生提供更多的阅读素材，让学生能够阅读到多样化的文本内容，从而发散学生的思维，提高学生的阅读素养。因此，教师要充分发挥信息技术的优势，借助多媒体设备将各种各样的阅读素材以视频、图片、文字等多样化的方式呈现给学生，让学生通过这些素材来提升自身的阅读能力。与此同时，教师要引导学生在阅读的过程中积极思考和积累，让学生将学习到的内容进行整理分析，进而提高阅读效率，实现高效阅读。

（四）阅读教学生活化，激发学生兴趣

初中语文阅读素材大多和学生的生活有着紧密的联系，作者在进行创作的过程中也融入了自身的生活经历。教师在开展阅读教学活动时，应积极调动学生的生活经验，使学生和作者产生情感共鸣，以此达成情感态度教学的目标。例如，在教学《背影》的时候，教师就需要深入挖掘学生所熟悉的情感素材，让学生深入体会作者的情感。教师可以在上课前带领学生分享“我和父亲的小故事”，然后结合教材内容，根据文中父亲买橘子的场景，进一步体会作者和父亲之间的情感。阅读教学生活化可以调动学生的生活经验，实现学生与作者的情感共鸣，从而激发学生阅读的兴趣。

（五）以问促思，充分发挥学生主体作用

在传统的语文课堂教学中，教师占据着绝对的主体地位，学生只能被动地接受知识，致使学生缺乏自主学习和阅读的机会。在新课程改革背景下，教师应尊重学生的主观能动性，采取创设问题情境的方式，以问促思，调动学生的探究欲望，让学生成为问题探究的主体，而教師则是发挥指引方向的作用。提问和回答两个环节能够让学生与教师形成有效互动，推进阅读指导过程，进而顺利达成预期的教学目标。例如，在教学《白兔与月亮》时，教师就可对学生进行提问：“为什么白兔在得到月亮之后就会害怕失去呢？”让学生根据文章内容探究这一问题，并合作讨论，感悟人生哲理。这对学生来说是自我表达的过程，也是分享心灵历程的过程。此外，教师还可以将文本内容作为基础，带领学生开展辩论活动，比如以“财富会加重人们的患得患失感吗？”为主题。这样就能将阅读学习的过程从课内延伸到课外，指引学生养成辩证思维。

综上所述，阅读效率的提升需要初中语文教师重视阅读教学的实用性。传统的阅读教学方式长期忽视阅读教学的实用性，造成中学阅读教学轻实践重理论等弊端，因此，一线语文教师应不断努力，加强阅读教学创新，设计详细的阅读指导，注重学生阅读的积累，使学生不再局限于课本，从而帮助学生逐步提高阅读的实用性，让学生真正愿意阅读，甚至爱上阅读。

参考文献：

[1]项桂萍.激发阅读兴趣 提高阅读质量——初中语文阅读教学初探[J].学周刊，2012（13）：169.

[2]谢萍.探究初中语文阅读教学的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（2）：95-96.