PBL教学法在初中科学教学中的应用

麻桉瑜

摘要：随着教育课程改革进程的逐步深入，传统学校的教育科学和教学实践模式已明显难以真正跟上知识经济时代改革的新要求。不能在较大程度上激发学生的学习兴趣，导致即使在初中科学课堂上，学生的参与度不高，初中科学的课堂教学内容十分有趣，因此，教师应积极转变自身的教学模式，采用PBL教学法，对学生展开科学教学。

关键词：PBL 教学法;初中科学;教学模式

引言：

PBL方式是问题导学下的自主学习模式，对于学生的思维发展以及探究意识的提高有着积极的促进作用。因此，在初中科学的教学过程中，教师也应积极探究PBL教学法，引导学生进行问题探究，从而提高学生的科学素养。

一、PBL教学法在初中科学中的价值

1、突破传统教学模式的局限性

以往初中科学教学模式都是以教师为主的灌输式教学，教师在课堂中进行主导，学生只是被动听课，没有发挥学生主动性，一切课堂学习只能听从着学生教师和自己教师的自主安排，但如今传统的教学模式已经不能满足新时代社会对于人才的需求，因此，课堂模式变得越来越枯燥，學生的学习兴趣越来越低。学生们对科学的学习兴趣逐渐下降，课堂气氛正在逐渐变得沉闷，这些因素促使人们越来越需要一些新的形式、新的课堂教学和新的模式来逐步取代一些传统的低效教学方法。

而PBL教学模式的应用，能够充分调动学生的学习积极性以及主动性，发挥学生的主体作用，学生在探究科学知识的过程中，能够了解到科学的魅力，对于学生的综合发展而言十分有利。

2、更符合新课标改革的教学理念

新课改教学理念主要有四点：学生主体、体验知识过程、生活经验积累和同伴合作探究。PBL教学法是继新课改革提出后，受到学生和教师广泛青睐的一种教学模式，基于问题驱动的课堂学习，以课堂提出的问题、分析具体问题、解决抽象问题等为主要基本思路，课堂上围绕着学生发展为的中心进行展开，把实际问题直接融入学习生活问题中，创设课堂情境，通过教学小组相互讨论与合作的探究，这样创新的课堂教学法也才越来越顺应于当今对于社会人才素质的培养需求潮流，得到了越来越多一线教学科研工作者学生的欢迎认可[1]。

二、PBL教学法在初中科学教学中的应用

1、通过科学实验创设问题

在作为一门大科学课本使用上，科学的探究及实验教学方法中的这些独特方法重要性当然也已不言而喻。利用上述这些科学和实验教学结果运用来比较灵活而有效地巧妙合理地组合来创设出各类实际课堂问题，可以真正达到能起到实践教学时事半功倍的最佳应用效果。举例实验来说明，在"物质的构成"化学实验一课实验中，做完的还有如下这一组实验：将100ml酒精纯化得到的酒精水溶液和约100ml溶解的酒精混合物进行混合处理后所得到溶液的两种酒精混合物容量相加大约是各约为195ml。为什么就会出现下面这样一种奇怪的混合情况发生了呢？因为这个问题情境设置好后自然的答案也就什么都很有的可能了。因此，通过创设这种教师采用了科学观察和化学实验相结合的方式和精心构思创设表现出来的探究问题情境，学生的探究活动的实践活动兴趣度都非常高得很高，激发起激发了大多数低年级学生对求知问题的旺盛求知欲。

2、通过实验活动创设问题

教师还可以结合实际在自身日常科研教学或研究探索过程实践中所发现或者为了更好进一步去体现被揭示体现出来的有关科学知识和本身事物的那些内在科学奥秘，可以尝试适时去结合另外一些学校相关教学课程上的其他一些科学内容去一起进行这样一个有相关学科内容的趣味科学的教育的小课题探究或实验，丰富了一些趣味科学类课堂的教学活动内容。例如，教师在课堂讲授实验课《化学反应》时，可以直接通过在课堂舞台上即兴表演“魔术点灯”实验，将其中一些白色高锰酸钾粉末溶液均匀滴沾洒点到其中一支已经蘸满上浸有了少许的浓硫酸液体酒精的空心玻璃棒纸上，然后轻轻地用力滴将这些空白玻璃棒纸靠近并点燃酒精灯芯中的新灯芯，此时高锰酸钾高锰酸钾粉溶液和少量的浓硫酸水溶液之间所进行剧烈的电化学还原反应即会加速放出的一部分热量，将新的酒精灯点燃。这样的实验，可以在课堂环境中有效地激发初中生良好的学习兴趣。然后老师们会问：“为什么没有火柴和打火机就可以点亮酒精灯？”这也是这一物理问题情境与以往一些生活化初中物理问题情境的明显区别。过去，普通初中生很难直接接触和学习日常物理教材中的一些知识，所以说这也更容易就能的来的引发出了需要他们来自己去的去进行深入研究和去思考，为了来进一步地解开这才是这一的物理学奥秘他们才会的来去更加去深入去认真去地学习，这才是促进了学生的进一步了解学习现代物理科学知识的最真正最重要的动力。

结语：

PBL教学模式在初中科学教学中，能够切实发挥出学生的主体作用，PBL中，教师可以积极创建相关的问题情境，使学生能够带着问题进行课堂探究，如此一来，就在很大程度上打破了传统的教学模式，学生在问题的引导下，也能积极的探究科学问题，充分发挥学生自身的主体作用，对于学生科学素养的提高十分有利。在教学中，教师应对PBL教学模式进行积极地探究，制定出科学合理的教学内容，并将PBL教学进行优化，从而提高初中科学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]许阳英， 高敏娜. 初中科学指向深度学习的STEAM理念下PBL（项目）的开发和实践[J]. 科学咨询， 2021（16）：5.

[2]吴海龙， 夏兆省. 基于中心问题解决的初中科学复习课教学设计——以“探究新鲜的鸡蛋如何挑选”教学为例[J]. 物理教学探讨：中学教学教研版， 2018， 36（8）：3.