精炼教学内容，打造好教学链

张雪霞

摘要：有机整合取舍教材知识，精炼教学内容，精心构思教学流程，设计好环环相扣的教学链条，是打造内容简约收获丰厚的理想课堂的必备条件。

关键词：精炼教学内容;教学链

課堂教学是一门艺术，一堂高质量的初中语文课，离不开对教材知识的整合取舍，更离不开逻辑自洽环环相扣展现教学内容的教学流程。这就要求语文教师在教学设计时要精炼教学内容，打造好教学链。

一、取舍教材，精炼教学内容

课堂教学必须具备一定的容量，但课堂绝对不是一个无形的足够大的“筐”，不能什么都往里装。有些教师把能和教学扯上关系的知识或信息都牵进课堂，这样的课堂即使不是“跑调”的课堂，也无疑是繁杂的课堂。课堂教学的容量至少包含着两个方面的内容——传授知识和训练思维。课堂教学不能只关注传授知识的容量，而忽视思维的容量。课堂教学的简约，就是要以更精炼的内容承载更深刻的思维，而绝不是以庞杂的内容来淹没学生的思维。因此，教师必须围绕教学的目标，抓住教材的重点难点，以锻造思维为核心，取舍教学内容，凸显教学主题。

适当吸纳一些其它知识进课堂是可能的，也是必要的，但要有度。要分清主次，不能顾此失彼;要摆正关系，不能喧宾夺主。删繁就简一枝花，如果对课堂教学的内容不加选择与整合，事无巨细，按部就班，全线出击，寄希望于全面开花，那么一定会使课堂教学陷于庞杂琐碎、主次不清、重点不明的境地。

例如，九年级语文课本中节选了刘绍棠的《蒲柳人家》，文章着重介绍一丈青大娘和何大学问两个人物。选文有6000多字，学生认真读一遍，要20多分钟。老师们通常会用3课时完成教学。笔者听过一次职称评审课，要求一课时上完《蒲柳人家》，记得当时很多教师没上完课，或者是匆匆忙忙走马观花似的上课。但有一节课令笔者印象深刻。那位老师让学生细读了第一部分（一丈青大娘部分），接着有条理的带领学生分析一丈青大娘的人物形象和人物塑造的方法，将一丈青大娘的形象很立体的呈现在学生面前。然后留下作业，要求学生根据课堂上学习的分析人物的方法，自己分析何大学问的形象。此种教学设计大胆取舍教材，以点带面，既教会了学生学习方法，又训练了学生的迁移运用能力，教材学习的重点难点都得到有效突破，可谓举重如轻，非常巧妙。

课堂教学要简约，内容取舍要精当。什么地方该讲，什么地方可以不讲，什么地方该用繁笔重锤敲打，什么地方该用简笔走马观花浏览，教师一定要了然于心。课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。一课堂，不可能也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，才能让学生自由发展。

二、设计流程，打造好教学链

课堂教学应该有两条链子：一是教材链，二是教学链。从内容来看，教材是课堂教学的一个最重要的载体，是实施教学的抓手，但教材所体现出来的知识、思维和能力的结构，不应该完全成为课堂教学的结构。实践中，课堂教学更多的可能不是严格按照教材的先后顺序来按部就班地、机械刻板地进行教学，而是应根据教材链来精心打造教学链。

有些初中语文课堂的教学结构不够清晰，主要是对课堂结构缺少规划意识、谋篇意识和流程意识，对于课堂教学围绕主线应该带出哪些内容，需要有哪几个环节，教学的先后次序怎样安排等等，缺乏一个设计和反复比较的过程。有的只是内容的呈现，残缺的是筛选和串联。

所以，语文教师做教学设计时必须要对教材进行深入的解析、归纳和整理。教师要工于规划，精心设计教学流程，从而打造出顺畅合理、能够为我所用且得心应手的教学链。变教材链为教学链，这个过程，既是一个打乱重组的过程，更是一个提炼优化的过程;这个过程，也是一个使教学的主线更清晰，教学的结构更顺畅的过程;这个过程，可以有效地避免教学内容的琐碎和零乱，教学环节的机械和重复，从而实现课堂教学简约而不简单的目的。

语文教材中选录了很多文质兼美的好文章，老师们在教学设计时很爱用“读——品——悟”这样的思路教学。读课文感知内容，品味人物、语言、写作手法，感悟文章内涵，这就是一个教学链，也是非常有效的一种教学思路。

比如教学《五柳先生传》，一位教师用了这样的思路：第一步，遇先生。读课文，理解课文内容。第二步，识先生。先提问：作者多次使用“不”字介绍先生，找出相关句子，说说这是怎样的一位五柳先生？接着，通过具体的句子：“不知何许人也，亦不详其姓字”;“闲静少言，不慕荣利”;“好读书，不求甚解”;“性嗜酒，家贫不能常得”;“既醉而退，曾不吝情去留”;“环堵萧然，不蔽风日”，呈现先生的性格特征、兴趣爱好、生活状况，明确先生是一个不慕荣利、安贫乐道、超脱世俗的人。第三步，悟先生。提问：陶渊明是怎样评价先生的？明确“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。第四步，想先生。在今天看来，你认为先生是该出世为官还是入世归隐？教师通过这样的简约教学链将这篇经典文章披文入情，把丰厚的意蕴呈现给学生，并引发学生们的深入思考，既学习了知识，又涵养了人文情怀。

再比如教学《伟大的悲剧》，文本很长，有老师这样设计：一个故事、两种结局、五个人物、一份感动，用数字做教学链，简约而有效的串起教学内容。斯科特探险队一行五人精疲力尽，却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮的死去。一个成功，一个失败，作为失败者，不但要接受失败的现实，还要忠实的去旅行另一个最冷酷无情的职责——在世人面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业，正是他自己所热烈追求的。忍着巨大的痛苦，坦然的面对失败，忠诚的履行责任。斯科特五位探险者虽然葬身南极的冰雪，但是他们显示的人类团结协作，坚韧不拔，勇于探索的高尚品质让所有人敬仰。他们是英国的英雄，也是全人类的英雄。

好的文章要重点突出，主次分明，好的课堂教学也是如此。当老师们能有机整合取舍教材知识，精炼教学内容，精心设计教学流程，让知识的习得水到渠成的时候，内容简约收获丰厚的理想课堂自然就会呈现。