小学语文作业的设计与指导策略探究

袁艳

摘 要：作业是反馈课堂教学效率，及夯实知识的关键途径。尤其是对于没有自主学习性的小学学生，作业占据着学习的大部分地位。作业在教学体系中承担着承上启下、不可或缺的作用，是教师了解学生对知识掌握情况了解的重要来源，通过作业的布置以及完成情况的反馈，能更好地反馈学生对于所学内容目标的完成情况，同时也能改进教师教学，及时发现在教学中所出现的问题，对语文教学的进程与安排进行适当的调整，进一步提升语文作业布置的有效性、针对性和规范性，对学生所存在的问题进行及时的补救。

关键词：小学;语文作业;优化设计;研究;方案

作为教学过程基本环节之一的作业设计，是实施素质教育、进行改革的重要载体，也是促使学生认知能力和情感全面协调发展的重要途径。为进一步提高课堂教学质量，缓解学生压力，结合现阶段教学实际，以及学生的能力差异化，本文就小学语文作业的优化设计进行研究。

一、分析对小学生作业安排的现状

一方面教师为了应付上级或学校的常规检查，在布置语文作业的时候，往往会出现作业乏味枯燥、过于注重笔头练习、缺乏针对性和兴趣性等一系列问题;重复性作业量越来越大，使学生作业负担过重。教师对作业的评价只注重结果，忽视过程缺乏兴趣指导。另一方面，学生对待语文作业的目学习目标不明确、态度差、没有主动性学习能力。懒惰不认真，不按时按质量完成作业;对语文失去兴趣不做作业，对待未完成待上交的作业进行抄袭或代写;对待语文作业不认真，看到难题就跳过;对语文作业重视度不够，找各种理由不完成语文作业。老师和学生之间的相互矛盾，使得语文作业现况不太乐观，不及时进行修改调解，又怎么实现轻松高效的作业安排。

二、探究初中生作业安排的走向高效化的对策

2.1设计多元化语文作业，扩展课外知识

教师可以利用小学生好奇心强的特点，将语文作业多元化，在一个班级的学生中，由于学生的学习习惯、学习方法、学习态度等不同在学习上存在了不同的差异。发展性教学理论认为“差异是一种资源”。而我国著名教育家早就针对此问题，提出了“因材施教”的教育原则。因此，在日常语文教学工作中，教师应该正视学生存在的差异，不能在一个标准下面对多样化的学生。教师要建立多层次作业结构，可供不同层次学生进行选择，巧妙地把握作业的难易度，不打压学生的积极性，保证优秀学生有提升空间，又要保证有困难的学生能跟上。例如在《海的女儿》作业设计，首先在完成课堂教学后，利用课上学习并书写课后汉字。轻松完成的同学可以继续预习下一篇课文的汉字，比如标写拼音并指读查阅字典，并且安排学生看安徒生有关的动画，开阔思路，为写作做准备。完成较困难的同学需要利用课下继续完成，以一带一，同学之间互相帮助学习，摒弃对比差异避免学生产生不必要的心理负担，鼓励学生看教学版动画，结合字幕耳濡目染，更好地潜移默化接受汉字。抛去传统的抄写，不做机械化作业，使学生用最少的精力获取最丰富的知识。

2.3精心设立优秀作业评比，激发学生完成作业积极性

教师要丰富语文课堂作业及课后作业，使语文这门课程变得丰富多彩，充分利用学生的求知欲，扩展课外知识，让学生自然而然的爱上语文这门课程，并非强制性的去写作业。教师要结合课本内容，精心寻找适合课文内容的动画视频，对学生有耐心地讲解动画内容，与课本内容相结合，并将动画来源进行推荐，让学生在快乐愉悦的气氛下完成学习，动画结束后，让同学们结合动画内容找出课本相对应的知识点，鼓励同学们大胆发言分享，同时学生们发现语文并不是一门枯燥的课程，并逐渐地对语文产生兴趣，课堂记忆与课后作业相结合，从而激发学生完成作业积极性。例如在习作：我的心爱之物作业设计中，教师依照学生爱好，提前准备相关的动画片段，上课之前播放动画。首先教师让学生认识到什么是心爱之物，以及解释“心爱”等关键词的意义，然后鼓励学生课上交流自己的心爱之物是什么，举手进行回答。最后教师带领学生复习这个单元勾画的好词好句，举例如何改编好句，鼓励学生巧妙地运用到自己的习作之中。强调好写作的要求，进行课上写作。教师保持安静，不干预学生习作，学生可以翻阅自己的阅读笔记。日记要和习作分开教学，日记要用流畅舒服的语言描述各种发生的事件，避免习作作业过于频繁，导致千篇一律的作业出现。尽量用课上时间完成任务重的作业。

综上所述，学生的求知欲很强，但兴趣容易转移，单纯依靠课上练习会使学生感到枯燥乏味，因此“愉快作业”整个语文教学中的调味品，可以在娱乐中使学生们体验到语文的重要性。可以在布置作业中，利用学生爱思考、爱创新的性格特点，布置有趣的与课堂内容有关的作业，学生会积极投入地完成所布置的作业;利用学生们有差别的特点，布置阶梯型作业，做到不因差别打击学生。这样才能提升学生完成作业的积极性。

参考文献

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