基于深度学习理念背景下幼儿园教师游戏指导能力提升策略

陶玉涵

摘 要：幼儿园的教育活动大多是在游戏中完成的。教师的游戏指导能力直接决定着教学的过程和成果。提升幼儿园教师游戏指导能力是提升教育质量的重要环节。本文重点分析了幼儿园教师结合深度学习，积极探索提升游戏指导能力的具体策略

关键词：深度学习;幼儿教师;游戏;指导能力;策略

幼儿园是孩子们成长中的关键阶段。这个阶段的教育主要以游戏为主，幼儿们在游戏中可以锻炼身体的协调能力，愉悦身心，提升创造力和想象力。游戏活动可以有效地促进幼儿身心的协调发展。

一、结合游戏教学经验，实现深度学习

提升幼儿教师游戏指导能力最直接最有效的方法便是从教学实践中总结经验。教师要在自己的游戏教学中进行分析和反思以实现自己的深度学习，促进游戏指导能力的提升。首先教师在进行游戏设计时要深刻思考通过游戏要达到怎样的教育目的，让幼儿们获得怎样的能力提升或者情感体验。通过对游戏目的的思考，教师可以学会合理地进行游戏设计，让幼儿们在欢快的游戏氛围中尽可能获得最多的能力提升。其次，在游戏开展的过程中，教师要给予学生们正确的引导。教师要明确游戏的规则让幼儿们在游戏参与的过程中养成规则意识。同时教师在游戏指导中既要引导幼儿们遵守规则又要给幼儿们充分发挥想象的空间。在游戏开展过程中，教师要积极思考怎样指导才能达到预期的目的。最后，幼儿教师在游戏教学结束后要时刻关注和总结教学经验。教师要针对教学活动及时总结游戏教学的目的是否已经达成，幼儿们在游戏中出现了哪些问题，游戏活动有哪些需要完善的地方以及游戏教学中的成功之处。教师在每次游戏教学活动结束后都要及时总结，及时反思，并且要站在全局的角度去综合游戏教学的经验，以便于对游戏经验进行分析。教师们只有将自己的想法付诸于教学实践，才能在教学经验中发现自身游戏指导存在的问题，才会努力想办法纠正自己的问题，总结更有效的指导经验，才能更好地开展深度学习。

二、关注师幼互动游戏，引领深度思考

在日常游戏教学中，教师们要重视与幼儿的互动环节。幼儿园教师在互动的游戏中才能亲自参与到教学中。而教师只有通过亲身的游戏体验才能更好的对游戏教学内容进行深度思考。教师在游戏的设计中要积极参与到与幼儿的互动中，并且在游戏的角色中要深入体会游戏内容和形式，体会如何对幼儿进行引导让幼儿们对游戏内容展开深度思考]。如在角色游戏“看病”的组织中，教师就可以参与到游戏中。教师可以扮演医生的角色，另外三名幼儿分别扮演爸爸妈妈和生病的幼儿。游戏中的爸爸妈妈带着生病的幼儿来医院看病。很多幼儿在看病时，往往不太了解生病的原因是什么，这个时候就需要教师给予一定的引导让幼儿们思考生病的原因。教师扮演的医生可以通过问题来进行引导“孩子怎么了哪里不舒服？”。幼儿扮演的父母大多会根据自己经历过的生病现象来回答：“孩子总是咳嗽，流鼻涕。”“医生”可以继续引导“爸爸妈妈”和“孩子”进行思考“最近这几天有没有着凉啊？”通过这种问题的引导幼儿们在游戏中就会了解着凉是造成感冒的主要原因，那么幼儿们在日常生活中就会注重保暖预防感冒。然后“医生”在给“生病的孩子”进行检查和治疗后，可以继续引导幼儿们进行思考：“感冒了除了吃药，还要重视饮食清淡哦！糖果、巧克力还有肉食类的实物还可以吃吗？”通过这个问题幼儿们就会思考和理解，感冒的时候平时爱吃的零食和肉类是不可以多吃的。教师在游戏的互动中可以充分了解幼儿这个年龄段的认知程度，并根据幼儿的实际情况进行指导，通过这种互动形式可以促进教师的深度思考和正确指导，从而促进教师的游戏指导能力。

三、组织探究游戏环节，培养深度思维

在游戏中组织幼儿针对游戏环节进行探究，可以促进幼儿的思维能力和想象空间。幼儿们在探究的过程中通过教师的指导对游戏进行探究，探究的过程可以让幼儿积极的发挥想象力，提升幼儿主动思考和学习的能力。教师在游戏设计中要合理的组织幼儿们开展探究活动。如在《小蝌蚪找妈妈》的音乐游戏中，教师就可以组织幼儿们对游戏内容进行探究。当音乐响起时，教师可以通过对小蝌蚪外形的介绍让幼儿们思考蝌蚪在水中是怎样游动的，幼儿们要用怎样的动作才能形象的表现出蝌蚪的游动特点。伴随着音乐的演奏，当鱼阿姨、鸭妈妈、乌龟妈妈出现时，幼儿们都应该通过怎样的语言和动作来凸显他们的形象特点，如何用动作来诠释游戏角色之间的特点和关系。通过对这个音乐故事的了解，幼儿们如何在游戏中去揣测每个角色的心理和特点，并且如何生动地进行角色的演绎。当音乐中出现了小蝌蚪们找到青蛙妈妈的环节，教师可以提出这样的问题指导幼儿们展开深度思考：“孩子们，小蝌蚪们经过千辛万苦终于找到了他们的妈妈，那么你们看看现在的小蝌蚪是什么样子的呢？对了他，它们已经长出后腿来了，那么这个时候的小蝌蚪是怎么游动的呢？”教师通过这个问题指导幼儿对小蝌蚪的变化进行深度的思维。教师还可以这样引导幼儿们思考：“如果你们是小蝌蚪，此時见到自己的妈妈，你们心情如何呢，接下来你们会怎样呢？”通过对游戏内容的分析和引导，教师指导幼儿们通过自主思考和探究来对游戏的内容进行丰富和想象。教师通过指导幼儿们对游戏环节进行探究，可以让幼儿们对游戏展开深度的思考和探究，这有助于教师指导能力的提升，促进教师的深度学习和发展。

总而言之，幼儿教师在游戏教学中要重视与幼儿的互动，只有在亲身参与中教师才能更好的了解幼儿心理，促进对幼儿的指导。同时教师还要促进游戏环节中的探究活动，让幼儿在教师的指导下实现深度学习。

参考文献：

[1]孙月琳.课程游戏化背景下区域活动中幼儿深度学习分析[J].新课程，2021（52）：89.A9896227-029C-4B98-BAB6-06B03F74CE0B