幼儿园教育中提高幼儿表达能力的有效策略

陈晓

摘要：幼儿时期是培养与提高表达能力的关键时期，所以幼儿园教育中应注重幼儿多途径听说表达教学。想要取的良好表达能力提高效果，离不开有效策略的支持，这些有效策略可以通过创设语言情境来完成，也可通过活动来完成，还可借助不同语言表达展示形式来呈现。本文针对如何提高幼儿表达能力教学展开了研究与分析，以期通过教学实践，实现提高幼儿表达能力的教学目的。

关键词：幼儿园;幼儿表达能力;提高

前言：

表达作为人类重要的交际功能，其表达能力的不断提高至关重要。从幼儿园教育开始就应给予重视，并通过幼儿园表达能力的培养教育，营造良好的适宜语言能力的提高的环境，通过丰富多彩的幼儿园活动形式，为幼儿提供语言表达的机会，锻造幼儿的语言表达能力，还可以灵动有趣的语言展示形式，进行语言表达能力的提高。因此，可从情境、氛围、激励等有效策略实施，完成提高幼儿表达能力的目标。

一、创设适宜情境，激发表达欲望

幼儿园教育想要提高幼儿表达能力，幼师可创设故事模式情境形式，激发出幼儿的表达方面的欲望。同时，幼师可利用幼儿喜欢互动式回答的特点，让幼儿置身于这样的故事话题情境体验里，并借助幼師布置好的情境，使得幼儿的表达欲望有效性地激发出来，以此完成帮助幼儿表达能力得以提高目标。

如，幼师可创设《我是大灰狼》故事情境，并以此为话题，引导幼儿产生表达的欲望。“我是一只大灰狼”幼师一边讲，一边模仿做出大灰狼的样子。接幼师问道“小朋友们，怕不怕大灰狼呀？”幼儿一起回答“怕”。幼师接着讲“有一天，我来到小兔子的家门口，我要吃掉它，可聪明的小兔子不给我开门，还说‘妈妈说过不给大灰狼开门，我没有吃到小兔子，我灰溜溜的逃跑了。”幼师还是一边讲，一边做出“逃跑”的样子，引起幼儿的注意，并接着进行这一内容话题的提问“小朋友们，假如你们遇到大灰狼敲门，该怎么办你呢？”幼儿表达欲望被激发出来，这时有的幼儿说“我要和小兔子一样，不大灰狼开门”，有的幼儿说“我要等妈妈回来”，也有的幼儿说“我要假装听不见”，经过这样的情境引导，幼儿学习积极性被激发出来，幼儿表达能力得到充分提高。因此，幼师想要提高幼儿的表达能力，应先从表达欲望的引导着手，激发出幼儿想要表达的欲望，使得有而经过情境里的表达，表达欲望强烈。

二、构建契合活动，锻造表达能力

幼儿的表达能力提高离不开相契合的表达活动。幼师培养幼儿的表达能力时，可经过构建表达活动，帮助幼儿提供表达时机，使幼儿的萌生表达意愿，使幼儿可以有机会进行沟通表达，促进幼儿表达能力不断提高。因此，幼师可通过美术活动来完成，也可借助音乐活动来完成，还可透过游戏活动来完成，依托这些活动，通过活动中的沟通，完成有效的表达。

如，美术活动为主的表达能力提高活动设计时，幼师就可以合作小组，让幼儿以独立的小组形式完成活动，并完成活动中的合作沟通。像美术活动“画鼻子”每个小组的幼儿都发表自己的意见“应当给没有鼻子的大狗熊画上什么形状的鼻子呢”提高幼儿的表达能力。进行音乐活动时，幼师就可引导幼儿主动站出来为大家唱一首歌，借助这样的音乐表达方式，帮助幼儿的表达能力得到提高。而游戏活动是幼儿最喜欢的一种表达方式，这时幼儿就可引导幼儿运用自己喜欢的表达方式，进行游戏活动的参与，经过这样的游戏活动，使得幼儿表达欲望陡增，并不断经过历练，完成表达能力循序提高的目标。因此，幼师可设计多种游戏形式，引导幼儿喜欢参加进来，经过活动的跑、跳、喊、说等动作，表达出自己游戏氛围的热烈，将幼儿的真实感受呈现出来，以此引导幼儿说出自己的感受：“太好玩了”“太有意思了”“我喜欢做游戏”“我还要玩这个游戏”“我明天还想玩这个游戏” “我要学会这个游戏，回家和其他小朋友玩”“我喜欢唱歌，我明天还要为大家唱歌”“我喜欢画画，我还还画出更多小动物的大鼻子”“我是一个爱好活动的好宝宝”经过这些意愿的表达，幼儿的表达能力得到提高，这使得以表达能力培养为主的活动变得丰富而有趣，并吸引幼儿积极参加活动。。

三、营造恰当氛围，提高表达能力

语言表达氛围的营造是很重要的提高幼儿表达能力手段，幼师可有效利用，并发挥其功效。因此，想要打成这样的提高幼儿表达能力的目标，幼师进行幼儿园教学时，可利用儿歌背诵的形式进行，这样的儿歌背诵与已经体验，可很好实验幼儿表达能力提高目标。因此，幼师可依托设计每天都有儿歌背诵教学模块，完成提高幼儿表达能力任务。

如，幼师可借助多媒体，每天为幼儿播放一首儿歌，并利用画面展示的效果，使幼儿可以体验到其中意境。虽然幼儿很小，还不能完全体验到什么是意境，但是可以利用优势播放的视频画面，欣赏画面的过程中理解这首儿歌表达了什么，描绘了什么。因此，教师播放这些儿歌音视频时，就可等幼儿们观看了一遍之后，再与幼儿一起进行分析、问答式的观看。如进行《数鸭子》“门前大桥下，游过一群鸭，快来，快来，数一数，二四六七八”幼师就可与幼儿互动，了解这首儿歌所描绘的景象“小朋友们，这首儿歌里面有什么呀”“小鸭子”幼儿回答到。“一共有多少只鸭子呢？。幼儿们认真对着视频数起来，有的幼儿认为是“一只”有的认为是“5只”还有的幼儿认为是“二四六七八只”，无论幼儿回答多少，有时都不要说“你回答错了”，因为这首儿歌就是以引发幼儿快乐的现象为主，所以，不要遏制幼儿的想象力，使幼儿产生“我回答错误，所以我不在回答了”的消极想法，影响表达能力的提高。幼师应对每个幼儿的回答给予肯定并表扬，调动幼儿回答的积极性，使得幼儿表达能力提高培养目标有效达成。

总结：

总之，幼儿园教育，应重视表达能力的提升，并充分地进行多种模式、多种角度的教学引导，使幼儿喜欢表达、乐于表达，并结合一定的表达场景，完成提高表达能力的目标。因此，经过实践教学教育引导，幼儿园的教学模式可从引导幼儿想开口表达着手精心准备，而后经过想表达完整，提高表达能力的培养，使幼儿成为善于表达的智慧宝宝。

参考文献：

[1]程小玲.创设良好语言环境 提高幼儿语言表达能力[J].青海教育，2020（05）：56.471E3E5B-1332-4149-8FDD-915BB94FD91C