发挥思维导图优势，让高中英语教学更高效

张传玉

摘  要：打造高效课堂是高中英语教学的主要教学目标。思维导图是一种高效且实用的思维工具，可以将其应用到高中英语教学中，提高教学效率。基于此，教师要聚焦思维导图的发散性、着眼思维导图的整体性、注重思维导图的创新性，引导学生合理利用教具、学具，有效促进英语高效课堂的构建。

关键词：高中英语;思维导图;高效课堂

高中英语教学词汇量大、语法复杂，需要扩充的知识点也非常多，这就意味着学生在学习过程中需要花费大量的时间和精力去学习并掌握相关知识，才能在有限的时间内实现英语知识学习的融会贯通。这就需要一种简单、高效的学习工具，思维导图作为一种图像化、可视化的学习工具，能够将学习内容具体、清晰地呈现在学生面前，便于学生把握整体知识架构，提高英语学习效率。

一、聚焦发散性，激发思维活力

思维导图有利于学生拓展知识、发散思维，是促进学生英语学习的有效手段。在高中英语教学中，教师要充分认识到思维导图的优势，从而最大限度地将其应用于实际教学中，激发学生的思维活力，做到在课堂中紧跟教师的步伐，促进高效学习。在英语教学中最能体现思维导图优势的教学模块是词汇和语法，这两者也是英语学习的基础，没有牢固的词汇基础，不能灵活地使用语法，很难收到良好的英语学习效果。但是从另一个角度来看，这两方面的教学并不容易，除了教师的积极引导，学生自身学习的自主性也很重要。因此，教师要立足自身的专业性，以思维导图的方式对学生进行词汇和语法的拓展教学，在思考中发散思维、活跃想象，从而达到高效学习的目的。

例如，在教学译林版《普通高中课程标准实验教科书·英语选修模块七》（以下统称“教材”）Unit 3“The world online”时，笔者以思维导图为主要教学方式展开词汇部分的教学。首先，笔者借助多媒体进行词汇演示，学生学习词汇，并以思维导图的形式将所能联想到的词汇、短语等增加到思维导图中。教师可以以“search for”为中心发散、衍生出与之相关的内容，得到与search相关的短语，如search out（寻找），search into（调查），search in在……（搜索），search around（四处寻找），将这些内容以思维导图的形式呈现出来，使学生在学习单个词汇的基础上利用思维导图的发散性进行合理拓展，拓宽学生的知识面，使学生的学习更便捷、更高效。

二、着眼整体性，引导整合知识

整体性是思维导图的延伸特性。很多学生在学习英语时抓不住重点，抓不全知识点，使知识网络产生漏洞。久而久之，知识的系统性和全面性就被破坏，学生看似掌握了很多知识，实则都有所缺失，无法构成相对完整的知识体系，这时思维导图的优势便能很好地显现。思维导图是对某一中心进行合理拓展，能够将每一支点进行微小的细化，在确保知识整体性的同时，也使学生能够学习到教材以外的知识，对于学生来说更是知识迁移与拓展的有效方式。

例如，在教学教材Unit 2“Fit for life”时，笔者要求学生利用思维导图将本单元的词汇、语法、阅读内容进行系统归纳，从文章中提炼关键词汇和语法，并结合之前积累的知识不断扩充思维导图。在句型训练中，教师给出句子“Have you ever seen a doctor？If so，what happened？”其中的if so是一个省略句，so代替了省略部分的内容。这是一个以if为引导的省略句，这时教师可以让学生思考并列举出有哪些与if搭配的短语，如if any，if not，if even，if possible等，并让学生使用这些短语造句，如I might see you tomorrow. If not，then it’ll Friday. If ever you’re in China，do give me a ring. 从“if so”拓展出一系列与之相关的词语和句型，将这些内容填充到思维导图中，这样以“if”为引导的省略句句型就以思维导图的形式完整地展现给了学生。学生把一些相关的碎片知识汇聚在一起，进行思维导图的整合，既能温故知新，又能加强记忆。利用思维导图能够使学生的英语知识更加系统化，进而使英语课堂更高效。

三、注重创新性，创建高效教学

创新性是思维导图的核心特质。教师可以利用思维导图的创新性对教学内容、教学情境进行图形化或图片化处理，使高中英语教学内容更立体、更直观、更高效。通过教学方式的创新，使学生的思维、学习、实践、品质等得到培养，在促进学生能力提升的同时，助力教师创建高效教学模式。

例如，在教學教材Unit 4“Public transport”时，笔者借助思维导图进行语篇教学引导。笔者先以公共交通问题进行课题导入，让学生明确本节课的教学重点。接着，笔者让学生观看一些不同公共交通工具的视频，让学生思考这些公共交通工具在给人们的生活带来便利的同时，可能带来的危害和产生的后果，并绘制成简单的思维导图，如以Public transport为中心可以发散出transport accidents，air pollution，transport jams等，并开展班级讨论：对于交通拥堵和交通事故应采取怎样的措施，用英语组织语言，增加到思维导图中，以完善思维导图。这样不仅能培养学生在思考问题时的创新思维，还能让学生有效掌握教材阅读的相关内容，培养学生的创新精神。

综上，在高中英语教学中，教师要以提高教学效率为中心、以培养学生的综合能力和英语核心素养为目标，充分发挥思维导图的优势，将其有效应用于英语教学中，帮助学生在理解英语知识的同时，充分调动其学习热情，挖掘潜能，创新发展，与教师携手创建更加优质、高效的高中英语课堂。

参考文献：

[1]张红霞. 基于思维导图视角下的高中英语高效学习[J]. 课程教育研究，2019（50）.

[2]靳娜玲. 思维导图在高中英语阅读教学中的运用及探究[J]. 新课程（下），2019（12）.