基于PBL+CBL教学模式下超星学习通线上教学研究

马宝柱 吴杨 赵芳园 罗敏 周国兴

摘要：目的：实验将分析基于PBL+CBL教学模式下超星学习通线上教学在医学影像学课程中的应用成效。方法：2020年6月至2021年12月期间，我院进行实习的100名医学影像学学生为对象，按照实习先后分组，PBL+CBL教学模式下超星学习通线上教学为观察组，PBL+CBL教学模式为对照组。对比教学成果。结果：从数据可见，观察组医学生的理论和实践考核成绩均优于对照组，对比具有统计学意义（P<0.05）。结论：采用PBL+CBL教学模式下超星学习通线上教学在医学影像学教学中取得了不错的成效，学生能够更好地理解知识点，学以致用，值得广泛推广。

关键词：PBL教学法;CBL教学法;医学影像学教学;超星学习通线上教学

【中图分类号】 R4 【文献标识码】 A      【文章编号】2107-2306（2022）12--01

医学影像学是临床本科教学中的一门重要课程，也是临床医学的一个重要组成部分。既包含内、外、妇、儿等诸多学科医学内容，又涉及X线、MRI、超声、CT等多种医技内容，所以要求医学生具备扎实的医学基础。随着科学技术的发展，医学影像学在一些领域已从辅助检查手段转变为临床确诊的方法，在诊断疾病的临床工作中愈发重要。因此对于即将从事临床的医学生来说，掌握良好的医学影像学知识和技能具有重要的工作意义。鉴于此，2020年6月至2021年12月期间，我院进行实习的100名医学生为对象，对比教学成果。

1.资料与方法

1.1一般资料

2020年6月至2021年12月期间，我院进行实习的100名医学生为对象，按照实习先后分组。其中观察组50例，年龄区间保持在21到25岁，均值（23.63±0.72）岁。对照组50例，年龄区间保持在21到25岁，均值（23.51±0.93）岁。所有医学生均掌握医学影像学基础知识，达到毕业要求。

1.2实验方法

对照组为PBL聯合CBL教学策略的，在PBL教学法中需要加强互动，提出问题。教师应当针对专项知识点的教学方案进行策划，针对重难点做好梳理，并引导学生在提出问题后独立思考。学生可查阅文献充分利用课余时间，将所掌握的知识进行梳理，做好课前温习，课后复习。CBL则为通过病例深化知识点，结合临床场景模拟，在小组配合中，更好地讨论病例中的相关内容。在典型案例分析下，提出诊断建议，并由老师做最后中总结，对学生的学习成果进行点评，重视学生的主体地位。

观察组为PBL+CBL教学模式下超星学习通线上教学，在多平台下，可以为线上教学提供更多手段，也将手机等通讯设备作为学生学习工具之一，帮助学生随时随地的查阅知识。在教学中，可按照学生的特点及差异性进行线上学习小组的划分。在线上学习空间中发布问卷及预习资源让学生提前参与到学习中，还可以将超星学习通的教学资源包的导入。

1.3评价标准

针对医学生的理论综合能力与操作考核成绩进行教学成果的判断，满分均为100分。

1.4统计方法

采取统计产品与服务解决方案SPSS21.0进行数据处理，患者的信息确认无误后，所有数据导入SPSS23.0 for windows做统计描述以及统计分析，统计差异P判定（P<0.05;P>0.05）。

2结果

就数据中看，观察组医学生的理论和实践考核成绩均优于对照组，对比具有统计学意义（P<0.05）。如表1所示。

3讨论

PBL教学模式提倡的是以问题为基础的情境式学习过程，这将会打破医学生对影像学的原有认知，对于刚开始接触影像学的学生而言，仍然存在大量的空白阶段，需要通过自学的方式来加强理论，随后才能真正地参与到PBL小组讨论模式中[1]。CBL则是以案例为基础、以开放式和互动式教学为特点的教学方式，该模式得到了广泛的推广和应用，并且以案例为教学基础，针对典型的影像学报告，引导学生从专业角度进行考虑得出可靠结论，为医师治疗提供依据。要进一步培养医学生的临床思维，将理论教学和实践相结合，防止理论脱离实际的不良发展[2]。

此外，医学影像学教学已逐步进入网络信息化时代，在PBL+CBL教学模式下超星学习通线上教学下，教学模块的多元化教学模式打破了传统学习观念，课内将传统教学法与CBT、PBL教学法相结合，课下以线上课程为补充，将理论、阅片相结合，使学生由被动学习转变为主动学习，充分调动了主观能动性，大大提高了教学质量[3]。通过线上教学可以发挥灵活形式、不受时间与地点限制的优势，便于采取参与式、互动式教学模式。在线上教学中能够更大限度地满足学生学习的时间需求和空间需求，同时也对教师的综合教学能力提出了新的要求。结合教学现状，将教学过程一直在线上教学平台，也是当下教学发展的一大趋势。

综上所述，将PBL+CBL教学模式下超星学习通线上教学应用于临床医学影像学实习教学中，能加强学生的学习兴趣，符合当下教学发展的方向，具有创新性和可行性。

参考文献：

[1]李维，陈国栋，李丰华，吴杰，李万忠.MDT联合PBL、CBL教学模式在影像实习教学中的研究[J].中国继续医学教育，2021，13（07）：21-24.

[2]胡大成，杨斌，阮玫，金正，吴林玉.基于影像诊断案例库联合MDT及PBL+CBL模式在放射科住院医师规范化培训中的应用[J].全科医学临床与教育，2020，18（10）：926-927.

[3]张孟贤，杨丽，韩娜，张小茜，周洋媚.MDT联合PBL+CBL教学法在肿瘤科专业型研究生及规培医师临床教学中的应用研究[J].中国医学教育技术，2018，32（05）：561-564.