中小学信息化教学改革示范团队建设研究

钟志荣 李燕

摘 要：信息技术与学科教学深度融合的发展对中小学教师信息化教学能力提出更高要求。针对当前中小学教师信息化教学能力提升存在的问题，强调建设信息化教学改革示范团队的重要意义，提出通过示范团队的示范引领，带动中小学教师信息化教学能力的发展。在深入研究和实践的基础上，笔者系统介绍信息化教学改革示范团队建设的具体内容和实施路径。

关键词：信息化教学;教学改革;教学团队

《中国教育现代化2035》文件要求“加快信息化时代教育变革，充分利用现代信息技术丰富并创新课程形式，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”。在国家政策的指导下，中小学校应抓住信息化教学改革的新机遇，以信息技术为推动力量，着力提升教师信息化教学改革和创新的能力，让中小学课堂教学改革逐漸走向深入和卓有成效。然而，《教育信息化 2.0行动计划》文件认为“教师信息化教学创新能力尚显不足，信息技术与学科教学深度融合不够，高端研究和实践人才依然短缺”。因此，中小学校在进行信息化教学改革应用过程中，打造信息化教学改革示范团队，带动和引领学校信息化教育教学发展显得尤为重要。

一、中小学信息化教学改革示范团队建设的意义

（一）实施教师信息技术应用能力提升工程2.0

信息化教学改革示范团队建设是实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的需要。教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》的目标任务之一是“打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向”。中小学需要一支信息化教学水平高、信息技术应用能力强、具有责任感的教师团队引领示范。因此，有针对性地选拔一线学科骨干教师，打造高水平信息化教学改革示范团队，有助于带动学校教师信息技术应用能力的提升，有助于学校信息化教育教学的规划和发展，解决信息化教学应用过程中软硬件设施建设的问题。

（二）促进信息技术与中小学教育教学深度融合

信息化教学改革示范团队一般都是由一线的学科教师组成，拥有实际的信息化教学经验，懂技术、会教学，能够根据课堂教学的实际情况，合理科学运用信息技术，实现信息技术与学科教学深度融合。因此，通过信息化教学改革示范团队建设和引领示范，可以有效激发学校教师的积极性和主动性，使他们“想用、能用和用好”信息技术，提升学校教师信息化教学能力，进而促进信息技术与教育教学深度融合，推进学校信息化教育教学的可持续发展。

（三）推动信息技术赋能教育的实践与创新研究

通过中小学信息化教学改革示范团队的建设，有利于团队成员分工合作、优势互补、相互借鉴，充分发挥各自的潜能，主动应用人工智能、虚拟现实、大数据分析等现代信息技术，通过理论研究和教学实践，探索信息技术环境下的智能教育、跨学科教学、个性化教学等教育教学新模式、新方案，促进学校教育教学思想观念更新、教学模式变革、教学体系重构等，有效推动信息技术赋能教育走深走实。

（四）通过示范帮扶机制缩小教师应用能力差距

从我国中小学教学现状来看，目前部分教师仍然采用传统的填鸭式教学，教育思想、教学模式和教学方法基本没变，信息化教学手段应用简单，学校与学校之间、教师与教师之间信息化教学应用能力的发展水平极不均衡。通过中小学信息化教学改革示范团队的建设，在校内和区域内建立信息化教学应用示范帮扶机制，以“点对点、点面结合”的信息化教学应用指导帮扶形式，帮助和带动相关教师提升信息化教学能力和水平，缩小校际之间和教师之间信息化教学应用能力的差距，促进均衡发展。

二、中小学信息化教学改革示范团队建设的内容

（一）更新教育教学思想观念

实践证明，解放思想改变观念，使国家教育教学改革事业取得伟大成绩。更新教育教学思想观念，改变教师对信息化教学的认知和态度，是实施信息化教学的前提条件。在开展信息化教学改革过程中，需要打破现有的教育教学工作方式和思维方式，用先进的教育思想和教学理念为指导，深入开展信息技术与学科教学融合创新的研究和实践，为有效提高教育教学质量提供支撑。

（二）提高信息化教学专业水平

教师专业化水平是教师队伍建设的着力点，也是信息化教学改革示范团队建设的主要目标。信息化教学需要懂技术、懂教学，能依据课堂教学的实际需要，科学合理地利用信息技术的专业化教学团队，包括熟练使用信息技术软硬件设备，以及将信息技术有效融入日常教学中达到良好的教学效果。软硬件设备包括触控一体机、计算机、平板、智慧教室以及希沃白板5、问卷星、思维导图、录屏软件等。

（三）提升信息化教学创新能力

信息化教学改革示范团队不但要提高信息化教学的专业水平，而且要提高开展信息化教学改革和创新的能力，要站在智慧教育和多技术融合的高度，把人工智能、虚拟现实、大数据分析等新技术新手段应用于教学过程监控、学习情况分析、学业水平诊断等方面，创新中小学教育教学模式，打造信息化教学改革典型案例和成果，使信息技术与教育教学的融合更加科学有效，创造出更好的教育教学新方案、新样态，推动信息技术与教育教学向融合创新发展。

（四）提升信息化教学指导能力

作为信息化教学改革示范团队，除了具有信息化教学专业水平和改革创新能力，更重要的是要有信息化教学指导能力。根据中小学教师信息化教学能力发展的需要，能够发挥辐射示范作用，专业指导和帮助学科教师解决信息化教学中的困惑，引领带动学科教师信息化教学能力的发展，为教师指明信息化教学的方向，让教师感悟到信息化教学背后的理念和真谛。同时，能够针对性地指导教师选择适合自己的信息技术应用能力提升研修目标、研修主题和研修方法等，通过听评课、课例研讨、教学示范、技术应用指导等方式，对教师进行全方位的指导。

三、中小学信息化教学改革示范团队建设的路径

（一）明确建设目标

中小学信息化教学改革示范团队建设，需要遵循建设目标和标准先行的原则。在示范团队建设工作开展之前，根据当地中小学校教育教学发展实际，做好充分的前期调查工作。围绕我国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0研训团队的建设标准，在广泛征求意见、认真研究和论证的基础上，制定科学合理、可测量的中小学教师教学改革示范团队建设目标要求和标准，使中小学信息化教学改革示范团队建设具有科学明确的目标要求。

（二）优化团队结构

科学合理的团队结构是信息化教学改革示范团队建设的需要。相对于普通团队，信息化教学改革示范团队成员的结构要求也有所不同，信息化教学是学科知识、教学设计和信息技术相互融合的工作。因此，团队成员的构成需要包括学科优秀教师、教学设计师、擅长信息技术的教师，三者通过优势互补、相互合作，共同开展信息化教学改革与创新应用。在团队成员选拔时，可选择信息技术应用能力强的学科教师作为团队的主要力量;同时还应考虑团队的年龄结构、创新精神、帶头人等方面要素。

（三）制定建设方案

《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》）对中小学教师信息技术应用能力提升提出了相关要求，教学改革示范团队可以依据《意见》要求制定和完善建设方案，建立团队建设领导小组和培训指导专家组，全程参与团队建设的规划、实施和管理，确定团队建设的目标定位、具体内容、方式方法和评价保障等，团队建设方案要科学合理，符合当下信息化教学改革示范的需要。

（四）强化考评激励机制

教学改革示范团队的可持续发展需要人性化的考评和激励机制。团队以推动团队成员提升信息化教学改革创新能力为目的，构建基于课堂、应用驱动、注重评价激励的团队发展机制。首先，建立有效制度，精心组织实施，完善各类研修机制，制定《信息化教学改革示范团队发展规划》《信息化教学改革示范团队研修与考核方案》，组织各种教学实践活动，为团队成员打造一个展示、交流、成长的平台。其次，建立信息化教学改革示范考核管理办法，加强过程性指导检查，引导、鼓励和支持团队成员参加研修和信息化教学改革。此外，建立科学合理的激励机制，围绕个人应用能力提升情况和贡献大小，举行优秀教师评选活动，对优秀教师给予表彰，对教师取得的教学成果进行宣传推广。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》[J].人民教育，2019（05）.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[3]中华人民共和国教育部.教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201904/t20190403_376571.html.

[4]易雅琴，冯天祥.提质培优行动计划背景下特色高水平高职教师教学创新团队建设研究[J].教育与职业，2021（09）.

[*本文系嘉应学院2019年广东省教育信息化建设项目“信息化教学改革创新示范团队”的研究成果]