以网课为媒体 用导图促读写

温敏华

【摘要】由于新冠疫情的影响，2020年全国延迟开学，教育部要求停课不停學，网课学习顺势而出，在东莞小学英语教学中掀起了网络教学的浪潮。思维导图是一种有效提高学习效率，激发大脑潜能的思维工具。网课背景下运用思维导图，帮助学生理解课文意思，并能提高学生的写作能力。在词汇课和读写课中，通过思维导图的运用，优化教学模式，帮助学生整理和理解较长、较难的课文，建立知识和思维的框架，实现小步子教学，促进学生语篇输出，提高学生的读写能力，帮助和引导学生将接受性学习改变为创造性使用。

【关键词】网课教学;教学模式;思维导图;读写能力

一、研究背景

2020年是特殊的一年，也是注定要被注入史册的一年，这一年由于新冠肺炎的影响，全国都要延迟开学，根据教育部的规定，学生停课不停学。学生可以通过电视、电脑、手机同步观看课程，线上课程支持点播回放，老师可以直播，在线答疑、辅导和改作业。网课打破了传统教育模式的时间和空间条件的限制，是传统学校教育功能的延伸。通过网课学习，学生有了听重点校名师讲课的机会。网课有利也有弊。网课学习，没有熟悉的三尺讲台、方块黑板和小巧粉笔，没有面对面的互动交流，对于学生学习是一个锻炼机会，同时也是一种挑战。录制网课的都是市的优秀教师，课程也是优秀课程，课程容量大，难度有所提高，因此对学生的能力要求也相对高。因此，教师就需要借助有效地思维工具——思维导图帮助学生自我整理和消化所学内容，还可以延伸和拓展。

思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼·博赞（TonyBuzan）创造的一种新的思维学习方式，一种锻炼思维的工具，它以直观、形象地图示化学习，让各个概念之间建立起联系，它结合了全脑的概念，使大脑潜能得到最充分的开发。从而极大地激发人的创造思维能力。思维导图对知识掌握、能力提升和学习方法改进的帮助显著。我在网课教学实践中，发现运用思维导图能够有效吸引学生的注意力，激发英语学习兴趣，提高思维水平，还可以帮助学生整理和理解长课文的知识，还可以帮助学生发散思维，梳理思路，顺利完成写作，从而促进学生英语读写能力的提高。

二、网课背景下思维导图在英语读写中运用的价值

（一）整理零散信息 辅助阅读理解

思维导图是一种思维的工具，也是一种思考的工具，它将主要的信息外化为思维导图当中的关节点，然后以立体的网状结构发散成为各个关节点。思维导图的绘制需要眼、脑、手配合，绘制者需要结合生活经验，通过想象和联想的方式，理解和记忆知识，然后再进行整理和外化，这是一种全新的、有效的学习方式。思维导图也是一种可以帮助学生梳理知识网络的简便易用工具，它具有很强的条理性和层次性，不仅能够促进学生对知识结构体系的理解，帮助学生理清思路，还能很大程度上降低学生对长篇阅读的恐惧。疫情期间，学生在家独自学习，面对冗长的文章，难度较大的文章，学生难免会理解不透彻，学生可以运用思维导图，把大量的信息进行筛选，对零散的知识进行整理，从而完成阅读理解的框架。思维导图的图示化方式有利于大脑整理和记忆，阅读期间，学生可以给难理解的地方进行图示化，

（二）打开写作思路 强化发散思维

思维导图图文并茂，各级主干的关系清晰，支干由相互隶属与相关的分支表现出来，把关键词、颜色和图像等建立联系，方便记忆。它充分发挥全脑机能，利用阅读、思维、记忆的规律，充分打开学生的写作思路，辅助学生平衡逻辑和想象，强化发散思维，开启大脑潜力。根据每个人的生活经验和常识，每个人理解的角度不同，因此每位学生绘制思维导图都别出心裁、卓尔不群。

（三）提供写作支架 发展创造思维

绘制思维导图是对思维可视化的过程，它可以形象、直观地帮助学生将抽象的东西表达出来。它可以将所学的知识通过关键词、颜色和图片等多种形式与多种感官创建联系，这既便于理解和记忆，又可以为学生写作提供支架，可以发展学生的创造性思维。它符合大脑的自然思维模式，以直观、形象的方式把个人观点自然地用图像表达出来，从而达到思维可视化，它是一种帮助我们思考和解决问题的有效工具。

三、网课背景下思维导图在小学英语读写中运用的实践

思维导图是将思维可视化的一种思维工具，它具有简单、极其有效的特点，是一种先进的学习工具。思维导图是用互相关联的关键词构成完整的知识体系，它把大量的、零散的信息整理成易于理解和记忆的“组块”，从而让学习者可以更清晰地、系统地，有条理地理解和记忆。因此，在小学英语高年级读写教学中巧妙地运用思维导图，能够不断地优化教学模式和课堂。教师通过思维导图的形式引导孩子进行阅读理解，运用思维导图，解决长篇文章的理解难题，化繁为简，辅助学生理解。根据学生写作的需要提供不同形式的写作支架，为学生写作创建轻松的学习环境。

（一）梳理语篇脉络 建构思维框架

小学英语PEP教材高年级的读写课，文章更长了，难度也大了，因此学生理解也更困难了。疫情期间，学生面对电脑或手机上课，没有办法面对面交流，很多难点会很难消化，因此，线上教学期间我尝试运用思维导图辅助上读写课。与传统纯文字的课文相比，思维导图集关键词、线条、颜色、图片为一体，具有强烈的视觉冲击，中心主题更加突出，主干、支干层次分明，内容更加有条理性，更丰富。以PEP小学英语五年级下册Unit1 Read and write为例，原文信息零散，信息较多，学生理解会凌乱、混淆，教师上网课前给学生提供了思维导图框架，学生阅读后补充思维导图，相对于原文，思维导图一目了然，思维清晰，更容易被学生接受，学生整理好思维导图再做一系列的阅读题目就能轻松自如地找到突破点，从而正确率也会提高，增强了学生的阅读兴趣。

（二）紧扣写作重点 发展发散思维

PEP小学英语高年级的课文都是每个单元都有一个主题，因此很多时候都会进行主题式写作，主题式写作经常会使用气泡图（Bubble Maps），写作内容的各部分紧扣某一中心的特点而向外层辐射。气泡式思维导图有利于训练学生的发散思维，架构思维导图的骨架，引领学生发现思维导图的筋脉，培养学生的发散性思维能力。思维导图由一个中心主题，根据学生的生活经验，依托学生的联想，写出多个分支，丰富主题的内容。以五年级下册Unit 2 My favourite season Read and write为例，由于线上教学的局限，教师不能面对面讲授写作的方法，因此教师可以引用思维导图的模板讲解如何写作。教师定好主题，提供思维导图的模板给学生参考，学生可以根据自身的生活经验和联想，写出分支，再完善和丰富导图的内容。完成思维导图后，学生可以根据自己画的导图，参考老师提供的句型，学生可以轻松地写出一篇结构完整、内容丰富、思维清晰的文章。

（三）建构写作体系 开启大脑潜能

树冠式思维导图（Tree Map），由一个中心主题，逐渐发散开来，分组或分类成几个支干的树冠形式一种图。只要由主题，一级类别，二级类别这几个部分组成。它层次清晰、内容丰富、系统全面。树冠式思维导图可以辅助学生整理、归纳知识，便于引导学生提纲要领地掌握写作的脉络。树冠式思维导图是把知识内容进行高度概括，把写作的主题、纲目和内容分支要点都梳理出来，同时也可以进行比较，清晰易懂。以五年级下册Unit 2 My favourite season为例，课本单元的主题是四季，纲目是春、夏、秋、冬，学生根据生活经验和常识，分别列举四季各自的特点，树冠思维导图既可以系统、全面地整理四季的特征、活动、所穿衣物等方面内容，同时也可以进行对比。根据树冠思维导图可以写出一篇关于季节的内容充实、层次分明的文章。

四、网课背景下思维导图在英語读写教学中的思考

思维导图能作为一种自学工具辅助学生进行阅读和写作，但是还有地方思考和改进。思维导图在小学英语高年级读写运用中的相关理论和教学探究还不够成熟，还需要更加深入地学习相关理论知识和进行更多的教学探究。第二，与传统的线下课堂相比，线上课程毕竟学生面对的是电脑和手机，没有了日常课堂的师生交流和小组合作，学生独自一人完成思维导图的绘制，难免会想法单一。如果能小组合作，学生相互交流，对主题进行讨论，大脑风暴，与其他人的思路作对比，产生新的想法和思路，相信绘制出来的思维导图会更加完美，内容会更加丰富、层次更加分明，也进一步增强学生之间的知识交互。

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