职教高考背景下中职英语模块化教学的策略与实践

关丽芳

摘要：中职英语作为职教高考的必考科目，在中职教学中的学生覆盖面广，其重要性不言而喻。本文从中职英语模块设置，模块教学模式构建方面给予阐述。

关键词：职教高考;中职英语;模块化教学

引言

教育部职业教育与成人教育司司长陈子季指出“十四五”期间，我国职业教育将围绕基于“双轨”的双通制完善制度保障，首先要做的就是建立职教高考制度。而随着高等教育普及化和“职教高考”制度的建立，中职毕业生大多要进入高职。在此背景下中职学校由“就业导向”转变为“就业升学导向”。因此，中职英语作为职教高考的必考科目，在中职教学中的学生覆盖面广，其重要性不言而喻。本文就将模块化教学模式引入中职英语课堂的策略进行阐述与探讨。

一、模块化教学的理论基础及特点

模块化教学概念来源于西方发达国家。加拿大麦吉尔大学的Barbara Goldschmid 定义“模块”：为满足学生实现特定学习目标，组织有计划且能以独立单元存在的一系列教学活动。从模块化教学的定义及改革实践来看。该模式的特点有：首先，注重培养学生的学习能力，强调以学生为中心。其次，模块化教学摒弃了传统教学按目录顺序讲授的方式，而是将讲授内容形成相互联系的模块。帮助学生构建知识结构模块，有效促进教学。

二、中职英语教学现状

（一） 教学模式单一

传统的英语教学，以教师为中心，注重讲解和传授语言，教学模式单一。学生的学习处于被动接收的状态，缺乏主动参与的积极性。并且中职学校的班级人数较多，教师无法关注到每个学生，部分学生的展示机会少，学习效果差。

（二） 评价方式单一

许多教师仍然沿用传统的评价方式。平时成绩占40%，其中包括出勤、作业、小测等，期末成绩占60%。这种缺乏多形式多维度的评价方式导致给学生的反馈不及时，评价不全面，无法很好激发学生的学习积极性。

三、职教高考背景下英语模块化教学策略

（一）模块设置（见图一）

中职英语的学科知识点可以划分为两大模块：语言基础模块和语言能力模块。其中语言基础模块又可分为词汇模块和语法模块，语言能力模块又可分为听说模块和读写模块。这几个模块之间紧密相连。词汇模块是基础，语法直接影响语言理解和表达的准确性和得体性，良好的交际需要扎实的语法知识搭建。语篇知识是发展语言能力的基础，只有从语篇阅读中了解语篇结构，关注语篇意义，才能提高理解语篇的能力。英文写作是对所掌握的语言知识的输出，这一过程必须经过大量英语文本的阅读输入方才成为可能。因此在教学过程中要注意几个模块的相融。

（二）模块化教学实施方法及操作

模块教学的各个模块具有相对独立性，教师在教学内容的组织过程中要进行整合，以线上+线下，课内+课外的模式进行开展。（以外研社出版的《中等职业英语教材（基础模块）》为例）

1.词汇模块化教学模式构建

首先，以“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”为模块将教材进行整合。其中“人与自我” 涉及如下topic：第一册 Unit1 School becomes interesting， Unit2 It’s easy to make friends， Unit3 I like playing badminton， Unit4 How can I get to the museum？Unit5 Let’s have fun， Unit6 I want to buy a T-shirt， Unit6 I want to buy a T-shirt， Unit7 Can I take your order， Unit8 We’d like to check in， 第二册 Unit1 Nice to meet you， Unit3 My English is improving fast， Unit 4 What do you think of fashion， Unit5 What’s your travel plan， Unit9 What is your dream job， Unit10 Welcome to our office！“人与自然”包括如下topic： 第二册Unit7 We have only one earth， “人与社会”包括如下topic： 第一册Unit8 Life goes electronic，Unit10 Happy New Year，第二册Unit2 What an amazing place，Unit 6 See you on Friday evening， Unit8 Can you help me use it？ 其次，教师按模块编写词汇库，设计词汇复习小游戏。如通过希沃白板软件设计词汇闯关游戏，分组进行词汇擦擦乐比赛，“read my lips”观察嘴型猜词游戏等等。多种形式的学习方式增强了学习的趣味性，主题模块教学加强了词汇的相关性，有利于学生产生联想，提高了词汇的复现率，强化了记忆。最后，可以让学生进入学众文教云平台进行检测，给予及时的学习反馈与评价，有效增强学习效果。

2.语法模块化教学模式构建

中职英语的语法知识内容包含能理解和使用常见时態，被动语态，简单句式及复合句等。教师除了在平时的语篇教学中自然融入语法的讲授之外，更应每月安排一次的专题训练。这种针对性的训练能够强化学生对教学内容的理解度，从而提升学习的有效性。笔者通过在本校汽修专业学生中进行尝试发现：由于中职学生的英语基础较为薄弱，语法知识又较为枯燥，因此，以教师课堂讲授的方式学习效果差。然而，如果学生课前观看教师录制的微课，课中练习并由学生代表充当助教上台分析讲解，教师根据其表现给予加分、点评、鼓励，课后学生再登录学测云平台进行操练，这样的学习方式往往取得较好的学习效果。在此过程中学生学会了归纳总结，提升了自学能力。

3.听力口语及模块化教学模式构建

教师通过网络平台搜索“人与社会”、“人与自我”、“人与自然”相关的视听资料，选取与学生生活经历贴近，将来职场情境相近的有代表性的素材作为教材内容的补充，创建教学资源库。每周选取一个与课程进度同步的主题在学校公众号上发布视听材料，并进行解读。将重要的语言现象进行一次又一次的呈现，内容的深度与广度也呈螺旋式递进。其次，教师通过实训课程设置模拟情境，学生以学习小组为单位，拍摄情境对话视频上传微信群、班级优化大师或UMU等学习平台。然后，启动网络自评、互评、教师点评。通过这种学习方式大大提高了学生的学习兴趣、热情与听说能力。同时教师也积累了许多实际教学案例。

4.阅读与写作模块化教学模式构建

中职英语语篇知识内容要求学生掌握记叙文、说明文及应用文等常见语篇的基本格式、结构及语言特点;能填写简单表格，能仿写通知、电子邮件、个人履历等。教师应根据教学目标进行细分，使读写课程的模块化教学更加具体，并将社会发展的主要需求与教学内容相结合。教师还应根据学生的读写能力的实际情况进行教学内容和教学方式的设计，进行客观分析，发现学生相对薄弱的方面作为教学的重点。制定相应的突破对策，确保学生读写能力的均衡发展。

四、结语

模块化教学是改善当前中职英语教学现状的方式之一，职教高考背景下，该模式教学改革值得继续研究探讨，深化发展。从而满足中职学校由“就业导向”转变为“就业升学导向”的需要。

参考文献：

[1]《中等职业学校英语课程标准（2020 年版）》

[2]陈永进，财经英语模块化教学改革实践与启示 H319 上海理工大学学报：社会科学版2016（2）：114-118

[3]李慧;徐骏，商务英语课程整合下的词汇模块教学 H31 鞍山师范学院学报 2016（5）：33-36