企业文化融入高职“三教”改革的教学研究

杨颖

摘要企业文化作为校企合作协同育人的一个重要组成部分，将其融入高职教育教学中进行“三教”改革的探索与实践，是实现教师队伍的自我“赋能”、教材内容的更新“升级”、教学方法的创新“激活”的突破口。以校企合作，协同育人为大前提，从企业文化融入高职进行“三教”改革的意义展开探讨，并对其现状、价值和可实施路径进行分析，牵引出对企业文化融入高职教学，推动“三教”改革的一些思考。

关键词企业文化;“三教”改革;教学研究

中图分类号：G712文献标识码：A       DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.010

Teaching Research on the Integration of Enterprise Culture into the Reform of"Teachers， Textbooks and 'Teaching" in Higher Vocational Education

YANG Ying

（Beihai Vocational College， Beihai， Guangxi 536000）

Abstract  As an important part of school enterprise cooperation and collaborative education，  enterprise culture isintegrated into the teaching of higher vocational education to explore and practice the reform of "teachers， textbooks andteaching"， which is a breakthrough to realize the self "empowerment" of teachers， the renewal "upgrading" of teachingmaterials and the innovation "activation" of teaching methods. Based on the premise of school enterprise cooperation andcollaborative education，  this paper discusses the significance of integrating corporate culture into higher vocationaleducation， analyzes its current situation， value and implementable path， and draws some thoughts on integrating corporateculture into higher vocational education and promoting the reform of "teachers， textbooks and teaching".

Keywords  enterprise culture; reform of "teachers， textbooks and teaching"; teaching research

2019年國家颁布了《国家职业教育改革实施方案》，提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务，其目的是提升学生的综合职业能力，其落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，归根结底是落实“职教20条”的根本要求，是推进职业教育高质量发展的重要抓手。当前，“三教”改革已进入落实攻坚阶段，许多问题没有现成答案，如何“赋能”教师以提升素养能力，“升级”教材以推动教材建设，“激活”教法以推动教学改革，是当前高职教学亟待解决的问题。

1企业文化概述

企业文化是企业在生产经营实践中逐步形成的，为全体员工所认同并遵守的、带有本组织特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念，以及这些理念在生产经营实践、管理制度、员工行为方式与企业对外形象的体现的总和。企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力。

2企业文化融入高职“三教”改革的意义

将企业文化融入高职教学中进行“三教”改革的探索与实践，一方面可使教师团队得以精准提高职业素养和实践能力，实现自我“赋能”;另一方面可使教材内容得以融入正确的职业价值导向和国家政治方向，彰显具有中国特色的职教特点;再一方面可使教学方法得以借鉴吸收企业培训模式，创新并丰富教学的技术与手段，达到育训结合，让学生在校期间即可直视职业文化，直面行业动态，直接工作岗位、直达技术核心，还能丰富课堂教学内容，提高学生的职业素养和就业能力。因此，以“三教”改革为抓手，以融入企业文化为重点，进行教师队伍的自我“赋能”建设、教材内容的更新“升级”以及教学方法的创新“激活”，促进高职教学协同育人理念下的高质量发展，具有十分重要的作用和意义。

3企业文化融入高职“三教”改革的现状

当前，就职业院校与企业的关系而言，我国职业院校教学更需要企业文化的融入，而企业对职业院校文化的需求相对较少。近年来，纵观各高职院校，因主客观等多种因素，高职院校在实施协同育人过程中，企业文化融入教学的“三教”改革中普遍存在以下三个问题：

3.1教师理念落后，自我“赋能”不足

目前，由于环境因素，职业院校专业教师队伍对企业文化融入教学有几个理念滞后点：一是上岗教师多来自高校的研究生或本科生，没有企业工作经历经验，对企业文化陌生，重知识重书本轻实践轻能力的思想植根于其学习经验、生活习惯之中，面对时代对职业人才培养的新标准、新要求，面对“工学结合”“工匠传承”“教学做一体化”等新教育教学理念、新模式和新方法，很多初到职教岗位的教师均难以适应;也有部分教师认为企业文化教育是企业的事，学生进入顶岗实习后企业必然会进行相关教育和理念灌输，与自己关系不大，也没有明确的制度要求教师在课堂上必须将企业文化融入教学;二是教师普遍认为企业商业气息浓厚，企业文化最终倡导的是经济利益和价值，与崇尚学术、崇尚自由、崇尚民主的校园文化背离，不适合融入也无法融入专业教学中;三是基于个人职业发展和职称需求，教师普遍比较重学术轻企业融合，认为个人学术能力的提高比职业技术能力的提高更重要，忽略了学术能力的提高必须基于教师个人综合素养的提高，而综合素养的重要组成之一便是职业素养，职业素养的重要内容之一即是教师身上所应该具有的对行业企业文化的认知认同和把企业文化融入教学的能力;四是教师发展的政策、制度不配套，对于企业挂职、企业实践等能快速提升教师专业技术技能的锻炼要求常流于形式，教师根本不能从中深度体会并学习企业的优秀文化，实践锻炼成效较差。因此，教师的理念落后，必然导致自我“赋能”不足。

3.2教材内容缺乏时代性，亟待“升级”

教材是教学内容的支撑和依据，教材质量的提升直接关系到专业教学质量的提升，但是目前高职多数专业教材内容都比较传统，缺乏时代性。如，多数教材的编写均以专业的某项技术技能应用或理论整合为设计逻辑，缺乏必要的职业道德、职业素养以及从企业优秀文化内涵中投射出来的先进思想、政治站位、意识形态、工匠精神、文化自信、社会主义核心价值观等的合理植入，对学生世界观、价值观、人生观的养成缺乏从专业教学上的引导，对学生综合素养和职业能力的培养与提高缺乏文本示范，对高职生毕业后的就业需求，岗位需求、行业需求、个人职业规划与发展需求所必要的职业文化素质培养缺乏载体的深度挖掘。所以，缺乏先进思想文化引领的教材亟待“升级”。

3.3教学方法形式单一，创新不足

多数高职院校所采取的企业文化融入教学的形式为企业进校园、学生到企业两类。细化下来，基本是企业进校园开展宣讲会或招聘会、企业参与专业建设及校园文化和科技文化活动、企业在专业成立订单班或冠名班、学生到企业认识实习、顶岗实习等几种。所对应的教学方法多以教师为中心将企业的文化用图片文字、视频等方式进行情景营造和面对面的口授心传，学生“职业人”的身份代入感低，必要的互联网层面教学方法的介入也显得单薄无力。随着大数据时代的到来和信息化手段的日趋成熟与广泛应用，传统的现场教学方法与企业的信息化资源耦合度低，从而显得形式单一，创新不足。

4企业文化融入高职“三教”改革的价值

有利于为教师队伍的改革和建设提供新的切入点;以企业文化融入高职教学的探索与实践为支撑，有利于为教师隊伍的改革和建设提供新的切入点，提高教师的综合素质和能力，实现协同育人中育人主导的自我“赋能”。

有利于为教材内容的丰富和完善提供具有时代意义的意识形态引领;以企业文化融入高职教学的探索与实践为依据，有利于为教材内容的丰富和完善提供具有时代意义的意识形态引领，拔高教材对理论和实践环节的指导视角，实现协同育人中育人载体的“升级”。

有利于为教学方法的更新与变通提供检验样本;以企业文化融入高职设计类专业教学的探索与实践为依托，有利于为教学方法的更新与变通提供检验样本，实现协同育人中育人手段的激活。

5企业文化融入高职“三教”改革的路径

5.1调整教师岗前培训内容

对教师的岗前培训除了必要的高校教师职业道德修养、高等教育法规概论、高等教育心理学、高等教育学等知识的培训外，还应当适时加入对企业文化和校园文化的解读，引导新入职教师正面认识企业文化与当下职业教育的辩证关系，帮助新入职教师建设对优秀企业文化的主动需求心理。

5.2完善教师挂职实践制度

制定并出台成熟度高的教师发展与职业能力提升管理制度，对教师到企业挂职实践锻炼提出明确的要求和考核指标，联合企业加强过程监督和管理，帮助教师深度融入企业，在实践中不仅学习新技术、了解生产流程和岗位职责，还能切身感悟到由企业文化带入的核心竞争力的意识培养。

5.3大力培养“双师型”教师

大力培养既掌握高职教育特点和人才培养要求，又了解现代企业技术与岗位需求的专业教师，通过建设“双师型”师资队伍，将企业文化更好地融入、总结、贯穿于职业教育教学全过程中，实现优秀企业文化向高职院校的输入。

5.4企业文化融入专业教材

优选知名度高、社会责任感强、口碑好的企业典型事件、典型人物、典型故事进教材，将其作为教学任务背景内容或课后阅读，激发学生的学习兴趣;建设企业文化集合线上平台，在征得相关企业允许的情况下，将其团队建设、培训咨询、文化活动等讯息整合在线上平台，让学生足不出校就可及时接受好的企业文化氛围熏陶，达到在校内宣传优秀企业精神，传播优秀企业文化的目的。

5.5开设企业文化限选课

根据不同专业，有目的地挑选大行业背景下具有榜样性的企业作为研究对象，对其企业文化进行分析，并作为限选课在各专业中开设，让学生能更加直观、具体、翔实地去了解这些优秀的企业和企业文化，对学生树立就业目标和规划职业生涯有着积极的促进作用。

5.6增加职业见习实践课程

高职院校的实践课通常为三类，根据学生掌握专业知识的程度分步骤实施认识实习、跟岗实习和顶岗实习。不管是何种实习，均是在正式上岗前，把已学习到的知识运用到实际的操作中，这就要求学生必须较为完整地掌握一门或一些综合知识和技术技能。但大多数专业在入学第一学期所授课程均为基础课，学生还不具备某一项或某一种完整的技能，无法完成岗位工作。若在此期间开设职业见习，让学生以眼看神会的方式深入企业，对所将要学习的事物有一个初步的了解，增加一些感性认识，为今后校内理论和实践学习打下基础是非常有必要的。

5.7重视新生入学第一课

新生入学教育是学生管理工作中的重要内容。大学新生具有较高的入学热情和对新环境的好奇感以及较强的接受能力和学习能力。在入学第一课中加入思想文化教育，包括所读专业对应行业中优秀企业文化的弘扬与宣传，使新生在入学之初即得到匹配职业岗位的正向引导，稳定专业思想，树立学习信心，激发学习动力，以积极的状态投入大学学习。

6企业文化融入高职“三教”改革的思考

当然，企业文化在“三教”中融入专业教学的发力点还是在于方法的探索与行动的实践，需要以切实有效的共建统筹，才能推动企业文化在高职院校这个特定环境下的常态化建设，如此方能实现协同育人的顶层设计，才有全方位去提高专业人力资源素质的保障。以协同育人理念为导向，多方位多角度进行高职专业融入企业文化的教学探索和实践研究，形成可指导的从三维度（教师、教材、教法）实施企业文化融入教学的理论参考和实践依据，达到提升高职专业建设融入企业文化的顶层设计能力，建设具有企业文化理念，可自我“赋能”的高素质设计类专业教师团队、建设富有时代精神内涵的“升级”版教材、“激活”并形成能方便快捷融入企业文化的教学方法之目的，推动校企深度融合，提高协同育人成效。随着高职设计类专业建设的推进与发展，专业在人才培养层次和深度上的需求有了新的要求和变化，企业文化融入专业教学的实践开拓和创新面临时代挑战。如何发挥学校教育技术优势，为学生和企业搭建互通平台，解读企业文化，促进学生对行业、企业、职业和岗位的了解，从思想上和行动上提高高职设计类专业学生综合素养和协同育人成效值得深入探讨与思考。

基金项目：2020年度广西职业教育教学改革研究项目“协同育人理念下高职设计类专业融入企业文化的教学探索与实践”（GXGZJG2020B012）。

参考文献

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