小学班主任管理中有效沟通途径的创设探思

黄桂珍

摘 要：班主任与小学生的沟通要把握平等、真诚、尊重、激励以及导向性原则。每个学生都是独立的个体，这就要求班主任要掌握有效的沟通技巧和艺术，在日常教育管理工作中细心观察、分析心理，根据不同的问题和不同学生的个体特征采用多样化的沟通方式，重视理论与实践融合的教育引导，同時也要把握沟通契机，让学生在与班主任的每一次交流中都可以有所得、有所获。

关键词：小学;班主任;班级管理;沟通途径

引言

小学班主任的管理工作主要是针对学生而开展，其中包括对学生学习的监督指导、日常言行举止的管理、生活问题的了解解决、心理问题的观察和疏导以及综合素质的培养等，这些都离不开班主任与学生之间有效的沟通。然而，小学生有其独特的成长发展规律，在人本教育理念的指导下，班主任需要提升自己的沟通能力，掌握与小学生的沟通技巧，从而建立和谐的师生关系，走进学生集体，了解学生最真实的学习和生活状态，提升班主任管理工作的效率和质量。

1真诚沟通，平等分享

小学班主任与学生有效沟通的前提是消除学生对教师的畏惧心理和距离感，让学生感觉到教师与自己是平等的，教师是真诚的，这是班主任打开学生心门的第一步。班主任与学生之间的沟通并不是局限于班级管理的各种问题和话题，也可以是日常生活中的趣事或者经验分享，这些内容可以调动学生的好奇心，可以激发学生参与沟通的兴趣。[1]比如：在课间按例巡班的时候，大多数的学生整体状态都是比较放松的，班主任可以观察学生的行为，然后寻找与自身经历的相似之处来挑起共同话题。年轻的班主任可以将自己上小学时的故事、学习情况和经验等分享给学生，年龄偏大的班主任可以从自己孩子的学习和生活经历中寻找话题。班主任的主动分享可以快速拉近师生之间的距离，学生也会在班主任的分享中积极提问，这样班主任就可以轻松的了解学生的一些学习和生活问题，并在平等的沟通中借助自己的真实经验给予学生指导和解答。

2尊重差异，不忘初心

虽然每个小学生都是独立的个体，但是他们有一个共同的特点，那就是具有极强的可塑性。而班主任作为学生在成长之路上的引路人和“灵魂工程师”，对学生一视同仁是基本的职业素养，所以班主任在与小学生沟通的时候，需要始终保持为人师者的初心，开展个性化、多元化的交流沟通。比如：以学生学习态度为例，学生甲头脑灵活却不够勤奋踏实，在与学生甲沟通的时候班主任需要先表扬、再引导、再激励。“你这小机灵鬼又寻思什么呢？”“咦，那你这个想法是不是也能用在...（学习或者解题中）”“不错不错，你看看，学习也不是没有方法和捷径，加油！你这聪明劲再稍微努力一点那进步肯定不小，怪不得某某老师这么看好你。”这时学生多数会很骄傲自豪，班主任可以趁机与学生做一个赌注或者约定，给学生制定一个短期的学习目标，学生在教师的肯定和刺激下会同意，这样班主任就给了甲同学一个勤奋努力的理由，而且班主任也有了监督管理学生的另一个途径。学生乙反应迟钝但以勤补拙，在与学生乙沟通的时候，班主任要相对直接、轻松一些，“我家那熊孩子说这个小游戏挺好玩，挺有挑战性，你课余的时候试试。”或者“老师给你做了一个短期的学习和训练计划，主要针对提升你的学习能力，勤奋是你身上的闪光点，但是学习应该是轻松快乐的，所以咱们尝试找找更适合自己的学习方法。”

3激励为主，方a向引导

小学生的心理是纯净、脆弱的，班主任管理沟通过程中的语气、用词或者方法不当，都有可能给小学生的心理造成伤害。所以在与小学生沟通的时候，班主任需要采用激励教育法，重视对学生思想和行为的引导，把握沟通的尺度与分寸。[2]比如：当一个小学生受家庭溺爱在学校和班级中表现出明显的个人主义和任性表现时，班主任的沟通方式就要结合实践进行引导激励。班主任可以组织一些集体活动，像是集体扫除、集体游戏、团队竞赛、小组互助学习等，让小学生在感受到别人帮助的同时，尝试帮助其他同学，而班主任需要在这个过程中鼓励学生尝试，肯定他的进步，引导他感受集体的温暖与付出的快乐，一步步引导学生从被动走向主动。激励教育是班主任在与小学生沟通时的一条科学路径，它符合小学生的心理发展需求，也符合现代教育的人本教育理念。

4多元方法，实践创新

班主任与小学生之间的的沟通路径不能仅局限于语言上的表达和交流，班主任需要在管理工作中寻求突破和创新。比如：信息化教育时代，教师可以通过信息技术来实现与学生之间的交流，小学生本身的思维模式就侧重于形象思考和体验，那么教师就可以利用信息技术和设备的直观展示功能来与学生进行互动。[3]以手游为例，现代很多小学生在放学或者假期沉迷手游，这对小学生的身心都造成了不同程度的危害，那么班主任就可以开展一次以“健康手游”为主题的辩论会。教师通过多媒体展示学生玩手游的画面，让小学生分为两方进行辩论，而班主任则负责秩序的维护、辩论的引导与总结，最后利用多媒体将手游的危害、健康手游的方式等展示给学生。这样也可以实现与学生之间的有效沟通，而且这种沟通方式对比于教师的说教更容易被学生所接受。

结语

总而言之，小学班主任管理工作的顺利开展就需要二者之间的有效沟通，而实现有效沟通的前提是地位的平等，尊重差异则是有效沟通的基础，做到这两点才能建立班主任与学生之间初步的信任与和谐。然后班主任需要以学生发展为目标，以为学生服务为理念，通过有效的激励手段和创新方法来实现与学生之间的真诚交流，从而助力小学生的身心健康发展。

参考文献

[1]张晓莉.浅谈小学班主任管理中有效沟通途径的创设[J].文存阅刊，2020，（21）：117.

[2]赵政庆.浅谈小学班主任管理沟通艺术的创新方向与途径[J].名师在线，2020，（19）：93-94.

[3]张学锋，李慧.小学班主任工作的有效沟通方法浅谈[J].中华少年，2019，（13）：66.