浅析双减政策下的小学英语课堂教学的“减负增效”法

汤艳嫦

摘 要：随着“双减”要求的贯彻落实，学生们一夜之间似乎释放了太多的压力，但是对于教师而言，我们的转变也需要就此开始。鉴于此，本文将以小学英语“双减”政策下的课堂教学转变作为研究重点，结合笔者近期教学实践展开论述，希望对广大小学英语教师有所帮助。

关键词：双减政策：小学英语课堂：减负增效

前言

现如今，随着社会压力的增大，中小学生的学业负担越来越加重，因此，随着新教育改革的要求，教育要学校逐渐减轻学生的压力，因此，双减政策下的小学英语课堂的减负增效法就成为了一个重点，减负并不是说减轻教学效果，而是要在教学效果的保证上，对教学课程进行改革，因此，在减负政策下就要求教师要不断的改进教学方法。据此，本文就在双减政策下的小学英语课堂教学的减负政策进行以下探索分析。

一、加强教师专业素养，减轻学生学习的负担

教师作为学校教书育人的一个主导人，因此学生的负担就是教师的负担，这是一个圆圈循环，所以教师有了负担那么就会把这种负担施加在学生身上，因此，学生的负担就很重了，相反，如果教师的负担轻了，那么学生的负担也就会相应的减少，因此，减负就给了学生更多独立学习的空间，但是，减负政策也给教师带来了一定的要求发展。首先就是教师要在保证教学任务的时候，保证学生的教学质量，其次还要注意学生的教学能力。不能采取灌输式教学任务，教学质量依靠的是什么？是学生学习的效果，因此就要求教师要改变自身的教学方针，更新教学内容，提高教学课堂效率。

二、激发学生思维动机，培养学生深度思维的方法

学习动机是学在学习的过程中，不仅仅只是枯燥漫长无聊这几个形容词，还可以通过改变教学方式，不断丰富课堂互动，加强和学生们的提问环节。教师可以提前布置下一节课的预习内容，让学生们进行讲解，既可以帮助学生及时的进行预习，也可以防止学生偷懒。让学生进行课堂讲解的时候，教师可以一边引导，一边观察课堂学生听课效果，采取奖励方式，举行小组竞赛，比如背书，背单词，背课文的时候，前几名有什么奖励，第一名可以得到什么等等。或者小组内进行背书监督，让第一名带动剩下几名，进行小组比赛，看哪一组先完成。因此，教师要鼓励学生不断的提问，发散思维，但是在英语的学习中，不止是死记硬背，更重要的是学会英语学习的方法，英语语法题相对于一些英语比较弱的小学生来说，开放下的创造学习。开放式学习是培养学生深度思维的重要载体，它能启发学生学会创造，学会多角度思考问题、深究问题，并在探索活动中运用新的方法去“发现”和“创造”新的知识。学生是学习英语的主人，有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。”在课堂教学中，教师不要用设计好的现成教案来束缚学生，要大胆开放，尽可能多地给学生一点展现自我和与同学交流的机会，多一点创新的体验。这就要求教师要努力转变自己的角色行为，成为学生探索知识的引导者、促进者，引发学生的好奇心，挖掘他们的智力潜能。追问下的深入探究。追问就是追根究底地查问，教学过程中有效追问是促进学生深度思维的途径之一。有效追问是对知识的理解和深化，会调动学生思维的积极性。但是课堂追问应该富有启发性和探究性，教师要抓住学生认知的困惑点，引导学生开展探究活动，不断促使学生对知识进行深度学习，完善知识结构。

三、创设“减负增效”课堂活动，提高课堂教学效率

在所有考试中，第一明确的目标就是考试大纲。我们一定要清楚考试的重点内容是什么，才能够对照复习。对于小学生的学生来说，要想在英语中获得一个优秀的成绩，必须要知道考试的大概内容，小学设大多都是认字母为主，在考试大纲知道下进行复习，对于英语来说，要有开始，有计划，有规律的进行复习。英语最重要的就是词汇的记忆，如果说英语是一座宝塔，那么词汇就是帮助这座塔矗立的根基。对于小学生来说，英语的基本模块就是掌握词汇，都是基础的单词字母认识，这就要求同学们牢记这些字母和固定搭配，其次，英语中单词是英语当中的必要，考生在复习的时候要掌握考试大纲规定的相关语法形式和语法内容。比如，名次代词动名词的运用，被动语态，一般疑问句，特殊疑问句等一些灵活的知识，进行熟记于心。就我国以往传统教学模式来看，采取的始终是“教师主导，学生辅助”的方式，首先，小学生高考英语老师第一步要做的就是颠覆传统英语教学模式。传统教学模式来说，学生都很随波逐流，说着听会了，实际上只是跟风而已，教师要更注意的就是一些英语相对薄弱的停学，这些同学在进行英语学习的时候，更容易萌生放弃的想法。教师可以在英语教学中加入一些游戏，或者举办一些英语比赛等活动来激励学生积极学习英语。

结语

综上所述，小学生英语老师还需要有不断进取，不断学习的精神，不仅仅要认真负责的教学中职学生的英语，还需要对教材考试大纲进行归纳总结，监测课堂学生参与程度和课堂反馈成果，不断完善自身教学素质和教学方式。

参考文献

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