那一块土壤

李晨丽

2018年8月入职至今已近四载。在这四年里，我遇见了新教育，转变了教育教学观念，“撞见”了更和谐的师生关系，再度提高了自己的课堂教学幸福感。

那一块土壤，记录了我的职业生活、教育理想和师生故事。

师爱，是理智的

承蒙领导信赖，入职第一年我就担任了班主任，虽然毫无准备，却也毅然坚守阵地。最后的失守虽遗憾，但也不算无所得。

给了学生很多关爱，成绩也算优异，但班级纪律却不算理想。长期的心力交瘁，使我最后选择放弃，这段經历给我上了重要一课。师爱，是理智的，是要以促进学生更优化发展为核心的，是要严要求和关爱相结合的。简单的关爱或贿赂式关爱，并不会引导学生长期发展，是不可取的。谢谢我的第一届学生，为我注入了理智爱的思想。

师生是相互成就，彼此订正，共同成长的。失败的土壤得到反思的青睐，也能开出花来。

每段经历，皆有意义

很幸运，成为教师的第二年就有了支教交流的机会。

那一年，我的思想发生了很大改变。重视课堂，重视培养学生规则意识，强化学生习惯养成。

“当你对一个学生束手无策时，不妨去表扬他。”2019年暑假学习中，偶然听到一位优秀同仁的分享。那一年，我的确遇到了一个非常特别的学生，一个有些无助、缺乏自信的学生。

我制订了对这个学生的特别关注计划，在数学课堂上多给予动手操作、口头表达等展示机会，有意又无意“拽”着他学习、成长。的确，他还了我一个奇迹。数学知识掌握测试，从50分到70分再到80分，最后稳定在80分。疫情期间，虽然没有面对面监督，他的学习情况依然高于平均水平。

无痕的特殊对待，守护好了学生的自尊心和学好数学的自信心。

及时表扬，让优秀持续下去

再次回到城市，接下新班级，教学中我依旧坚持以鼓励为主。同时，尝试解锁更多有利于学生发展的管理方式。

小A，一个课堂规则意识不强，书写习惯也令人发愁的学生，好像拿着放大镜也找不到他的优点。怎么办？

我寻找着，寻找着，终于找到了助力他的方法。以他自身的进步为参考，第一周持续每节课关注，第二周开始间断关注，第三周正常关注，第四周他的习惯就发生了很大变化。

具体操作方法为：当见到小A有进步时，就在班级宣布他的进步点；发现有不足时，就在巡视指导练习间隙悄悄告诉他，守护好他的自尊心。因为要维护自己在老师和同学心中的形象，他会逐渐提高自我要求，也会更好地约束自身行为，最后成为一个表里如一的优秀学生。同时，我及时跟家长沟通，一起用行动助力，最终完成了对小A的数学课堂行为改造，后来小A还获得了数学黑马奖状。

待优生普遍是缺少表扬的，他们的不当行为并非故意。所以，守护好学生的自尊心，让具体的表扬指导学生的发展方向，从而以点带面，带动更多待优生的发展。

多几个尺度，多一批自信学生

2021年，我为自己带的二年级两个班学生开设了美篇号，举办了“我是自学小达人”“我是讲题小达人”“我们的创造数学日记”“单元知识树”等活动，多角度点评学生。越来越多的学生眼里有光了，心中有方向了，腰板更直了。学生越来越自信后，我顺应“双减”缩减了一些活动，更精准地促进学生实现数学上的更好发展。

在科学、理智又温情地处理学生问题时，我也收获了更多来自学生和家长的理解，给教育教学生活增添了几分暖色调。

教育，有时是一念之间的事。一念之间可以是成就，也可能是摧毁。心怀善意，脑有思想，手握方法，就可以更好地促进学生发展。

那一块土壤，究竟能种下些什么？

收获些什么？我们是重要影响者。去行动吧，种下花草的种子，细心呵护，或许真会绿树成荫，青草遍地，花香四溢，引来虫鸟鸣叫，带来一片热闹，添上几分活力，带来三分惊喜。