浅析信息技术与小学数学教学的深度融合

廖子金

摘要：我们要在现代信息技术的推动下延伸数学知识，在多样化的教学中提高学生的学习水平，让知识的呈现变得多姿多彩，达成提高小学数学教学质量的目标。教师要在尊重学生主体地位的基础上丰富教学资源，调动学生的学习积极性，凸显信息技术的价值，进而增强数学教学的实施效果，发挥信息技术的整合效益。本文立足于小学数学教学，对信息技术与小学数学教学深度融合的实践策略进行研究，期望以下内容具有一定参考价值。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学

信息技术在小学数学教学中的应用，能创新与优化教学模式，小学数学教师利用形式多样的信息化手段来丰盈数学课堂，营造和谐、灵动的教学氛围，与此同时提升教学质量与保证课堂效率。伴随着课程改革的不断深入，信息技术的作用越发重要，为了确保教学质量，对信息技术与小学数学教学深度融合的策略研究有着重要的现实意义。

一、小学数学和信息技术的整合优势

在信息化快速发展的今天，教师通过互联网能够了解其他优秀教师的教学经验以及教学过程，从而在资源共享的基础上完善自身的理论知识，紧跟时代的步伐，学习先进的教学理念，保证教学行为与课程标准相吻合，符合学生个性化需求，是教师自我提升、自我学习、自我成长的重要手段。学生在这样的课堂学习中能提升信息素养，培养良好学习习惯，活跃数学思维，进而实现全面发展。总之，将信息技術和小学数学进行整合，对教师和学生而言都是重要的改革方向，能够促进教师和学生的综合能力得到提升。

二、信息技术与小学数学教学深度融合策略

1.运用信息技术，解决教学难点问题

微课是一种以视频为展现方式的教学手段，每个视频的针对性都很强，视频时长一般在 5 ～ 8 分钟，对教学重难点的解析比较到位。在微课教学中，教师应引导学生预习数学知识，培养学生良好学习习惯，提升学生核心素养，从基础做起，掌握数学知识，构建良好的知识体系。微课的应用能够使学生主动预习知识，提高知识的学习水平。

例如在认识《千克与克》的教学中，教师提前录制好微课，用图片、音频、视频等多媒体素材展示生活中见过可以称重的工具，比如磅秤、天平、电子称、弹簧秤等，先用这些熟悉的生活元素拉近学生与数学之间的距离，激发他们学习新知识的兴趣。为了让学生深刻理解千克与克的含义，接着出示“ 1 枚一角硬币约重 1 克”，尝试让学生用手掂一掂，说说自己的感受。最后出示“1 袋盐 500 克，2 袋盐是 1 千克”，让学生选择合适的工具称一称，适时抛出一些有趣的脑筋急转弯，如“一千克铁与一千克棉花哪个重？”，鼓励学生根据自己的认知能力进行思考，教师顺势揭示其中的奥秘，让孩子们在课堂上轻松应对难点。

2.运用信息技术，提高课堂教学效率

小学生在对外界事物产生思维认知的仍处于一个非常初级的阶段，这一时期的小学生对任何事物都存在着非常强烈的好奇心，往往其他同学的一个小动作以及窗外飞过的一只鸟都能将学生的思维拉走，进而产生注意力不集中的问题。针对这种情况，教师应积极转变自身的教学思路，利用信息技术来构建智慧课堂，使复杂抽象的知识内容变得形象化、简单化，以此来一直保持学生的注意力，让学生积极参与数学学习。

譬如，在教学“认识人民币”这部分内容时，教师便可以利用信息技术为小学生打造一个主题课堂，以此来维系学生的注意力，使得学生能够更好地展开知识的学习。模拟在超市中购物的情境，让学生在平板上使用电子货币正确地购买商品，智慧课堂系统对学生的回答进行识别，并迅速将结果进行汇总。利用答题系统，我们可以及时了解答对、答错人数以及答错的究竟是哪些学生，以此判断本题是否需要讲解。学生已经懂了的，我们轻描淡写、一笔带过;学生难以理解的，我们浓墨重彩、重点分析。借助信息技术，教师能及时了解学生对知识的掌握情况，课堂上进行有针对性地引导、释疑、解惑，实现真正意义上的“因材施教”，课堂教学效果显著。

3.运用信息技术，有效调动学习兴趣

学习兴趣是小学生学好数学知识的重要内在驱动力，也是将学生无意识注意向着有意识注意不断转化的一个重要推动力，而利用信息技术能够有效吸引小学生的注意力，教师应注重灵活利用信息技术来激发学生的数学学习兴趣，让学生对教师所要教学的内容产生关注，并且积极主动地展开学习和探索。因此，教师可以利用信息技术中的图像功能、视频功能以及动画功能等为学生创设教学情境，使得学生能够获得更为新颖的知识体验，进而积极主动地对知识进行学习，从而达到理想的课堂效果。

比如，在教学“平行四边形的面积”这部分的知识时，我们便可以利用多媒体设备来为学生构建智慧课堂，激发小学生的学习兴趣。在学习新课之前，教师可以先为小学生展示长方形，当他们充分理解长方形的特征之后，教师借助几何画板对长方形进行二维变换，让学生发现“任何一个平行四边形都可以通过剪拼变回长方形”，这样的一个变换过程再加上教师讲解和引导，能够让小学生更为深刻地理解转化前后两个图形之间的关系，渗透转化的数学思想，明确长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽也就是平行四边形的高，借助旧知顺利推导出平行四边形的面积公式。

总而言之，在信息化2.0的大背景下，运用信息技术手段开展教学活动，有利于提升学生的学科核心素养和数学思维能力。利用信息技术教学赫然成为数学课堂教学潮流，对增强学生的数学综合能力具有积极作用，所以我们一线教师要借助信息技术的多样性、多元性、趣味性等特点，迸发学生对数学知识的探索兴趣，在这种现实的、开放式的学习活动带领下，逐步提高学生的数学综合能力。

参考文献：

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[3]史雷.浅析信息技术与小学数学课堂有机融合的策略[J].文理导航（下旬），2021（07）：19.

本文是2020年度广东客家地区基础教育师资培养培训协同育人中心项目“信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究”（编号：GDKJ2011）的研究成果。