“互联网+教育”背景下的小学英语线上教学模式

田秀云

摘要： 长久以来的小学英语教学中，受到语言环境、教学环境、教学方式等多方面因素的影响，英语的教学现状多为枯燥无味又充满着应试意味的。众多的教育工作者也一直在探索着如何对小学英语教学模式进行优化、改革，“互联网+”概念的提出，无疑给大家提供了无限的想象空间和技术应用的可能性。

关键词：互联网+教育;小学英语;线上教学

引言：

如果说新课改、新课标的深化改革是教师提升教学模式的一个必要要求，那么在“新冠”疫情席卷之下，“停课不停学”的线上教育指导方针，就是教师变革教学方式的一个迫切要求。在上述双重压力下，如何充分利用互联网，探索“互联网+”模式下的线上小学英语教学，对适应多变的教学环境是非常迫切的。

一、传统模式下，小学英语教学存在的问题

（一）、教学形式上仍以线下课堂教学为主

虽说目前大部分的学校配备了多媒体教学器材，教学指导思想上，也要求教师充分利用信息技术进行教学辅助，但现实情况下，小学英语的教学方式仍以教师线下、面授教学为主。这种教学形式，虽然缩小了教师与学生的空間距离感，但容易对学生造成学习压力，也容易引起照本宣科的问题。

（二）、教学内容上仍普遍存在呆板、枯燥的问题

受到缺乏浓郁语言环境的影响，以及我国长期以来对于英语学科的“应试”技巧培训态度，目前的小学英语教学内容仍大多停留在单词拼读拼写、句式表达、语法逻辑上，课程讲授内容还是以课文知识点为主，课堂比较枯燥无味，趣味性、吸引力不足。

二、探索线上教学新思路

（一）根据不同教学场景设置不同的教学内容

在“新冠”疫情的影响下，居家线上教学成为了一种新的教学模式，这需要教师去思索，如何在非面授的情况下，选择怎样的教学方式，设置怎样的学习内容，才能让学生在无人监管的环境下，坐得下来，学得进去。而今，钉钉直播、腾讯课堂、QQ群等平台都给教师提供了全新的“战场”，教师也势必要变革自己手中的“武器”。居家线上教学，建议选择较为轻松的学习内容，如观看动画故事、英文影片，唱读英文音乐、诗歌，以主要训练学生的听、说能力，努力给学生营造一个英语语言环境为主。例如，在进行外研版《What did she have for lunch？》居家线上教学时，教师可以通过线上语音跟学生们沟通大家中午的饮食情况。

从居家线上教学状态切换到学校课堂面授状态之后，教师一方面需要摸查学生居家线上学习中对于教材知识点的掌握情况，另一方面需要通过口头、笔头多加练习的方式，帮助学生查缺补漏，巩固知识点的掌握。

（二）根据不同的授课阶段设置不同的教学内容

通常，授课阶段可以分为课前预习、课堂讲解、课后复习三个阶段，对于不同的授课阶段，教师可以引导学生采用不同的学习方式，利用互联网线上教学手段给学习效果加乘。

线上教学方式在课前预习和课后复习两个阶段发挥的促进作用更大。众所周知，互联网等同于一个巨大无比的资源库，几乎每个疑问都在这个库里找到合理的解释。对于小学英语课前预习来说，教师可以布置一些预习任务，引导学生主动去搜寻跟课文相关的知识素材。同样，课后复习阶段教师可以利用例如微信公众号、小程序等新媒体载体，将课文相关的知识点整合、串联到一起，既便于学生无时间、空间限制地反复学习，又能提高学生的学习自主性。

在课堂讲解过程中，教师可以通过互联网资源库的运用（图片、视频、音频、动画等），使得教学内容丰富、生动起来，使得教学方式多变、有趣起来，使得学生的课堂参与度增加起来。

（三）根据不同的教授对象设置不同的教学内容

针对不同年级段的教授对象，在教学内容的设置方面，同样需要区别对待。例如，低年级段的学生还未具备独立的电脑操作、信息搜索能力，那么，在进行教学内容设置时，建议多以情景式教学、带入式教学为主。例如在讲解外研版《Mine is pink》时，教师可以让学生在课前准备一些不同颜色的物品;课堂上，教师先进行情景导入，让学生热身，调动起课堂气氛，然后再让学生进行语言描述。

而对于高年级段的学生，可以结合学校开设的多媒体课程，让学生掌握一定的计算机、网络应用技术，利用机算机工具在互联网资源库里找到适合自己的英语学习资料，激发学生的对英语的学习热情。例如在讲解外研版《My favourite season is spring》时，教师可以指导学生课前搜集一些不同季节不同景色的图片、介绍等，便于课堂上配合课文，用简单的英语介绍不同季节的特色，从而让学生理解“My favourite”句式的含义与使用语境。

（四）鼓励学生抱团学习

对于一些综合能力要求较高的学习任务，教师可以鼓励学生采用学习小组的互动教学模式。这种模式一方面可以提高学生的探索、实践能力，另一方面通过学生之间的互动激发了学习兴趣，促进了师生之间的交流，这种实践与交流在互联网技术的支持下更是相得益彰。

三、结束语

互联网技术将线上、线下教学联接了起来，形成了新的教学结构体系，这是科技变革带来的，对于小学英语教学机制改革的机遇和挑战。它不仅有利于英语语言学习环境的优化，也有利于教学亲密度的提高，更有利于教师、学生传教、接受能力的双向自主提高。

总之，“互联网+”新型模式下的小学英语教学，对教师的教学理念、教学内容、教学手段的升华，都是一次剧烈的冲击;对学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣的培养也是个不小的挑战。

参考文献：

[1]勉娜."互联网+教育"背景下小学英语线上教学模式初探[J].宁夏教育，2020（7）：2.

[2]马逸媛."互联网+教育"背景下的小学英语课堂变革的反思及重建[J].今天，2020（16）：1.