供给侧改革背景下高等体育院校橄榄球专业课程教学方法优化研究

王锦风

中图分类号：G849.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-143-02

摘  要  随着我国对于国民体育教育重视程度的逐步提升，作为培养高质量体育人才的供给端的高等体育院校所承担的教学任务越来越重，现如今高等体育院校都在积极探索在教学培养目标、教学体系构建和教学方法等方面进行优化和改革，以期能够提升人才培养质量，使学生能够更好地满足社会需求，促进学生更好地就业。本文将从高等体育院校橄榄球专业课程教学方法入手，以沈阳体育学院为例，找出存在问题和不足，提出改进建议，以期进一步推动橄榄球专业学生人才培养质量的提升。

关键词  高等体育院校  橄榄球专业  教学方法

一、沈阳体育院校中橄榄球专业课程教学现状

（一）学生专项技能不全面，专业理论基础薄弱，缺乏学习兴趣

教学方法的受用者是学生，因此学生的知识水平和学习能力是教师在课堂中选用合适的教学方法的重要参考依据，因此教师在教学前必须对学生的基本知识能力进行调查。

通过调查得知，沈阳体育学院橄榄球专业学生存在的主要问题是教学实习经验不足，教学实践能力和语言表达能力较差;在专项知识掌握方面，有56.84%的学生认为自己的专项理论知识基础薄弱，还有45.26%的学生认为自己在专项技能掌握方面存在问题。

现阶段，我国高等体育院校的橄榄球专业学生都是通过全国体育单招考试进入到运动训练专业进行学习，学生的身体素质较好，但是在专项技能上存在不够全面的问题。部分学生在进入大学前只是针对单招考试所涉及到的跑动传准（传球），原地攻门（踢球）这两项橄榄球技术练习较多，而对其他技术的练习很少。且单招考试中所设的比赛考核环节不能够进行身体对抗，因此学生对于身体对抗的相关技术动作掌握较少。

在教学过程中发现，学生普遍存在橄榄球专业理论知识薄弱的问题，特别是在橄榄球专业教学和训练的理论基础和实践方面存在短板，严重影响了学生毕业后的就业选择。而学生对于专项理论知识缺乏学习兴趣，学习积极性和主动性不够，存在重技能学习，轻理论学习的错误观念。

（二）教学方法缺乏创新，教学情境的创设不够，无法满足学生学习需求

在教学过程中，教师起着主导作用，教师采用什么教学方法进行教学，学生就必须接受什么样的教学方法。教学方法的选取需要以教学内容为依据，教师应该根据不同的教学内容选择适合教学方法。通过调查得知，沈阳体育学院橄榄球专业课程在进行橄榄球专业技、战术教学时，主要采用的教学方法有讲解示范法、完整练习法、预防纠正错误动作法、重复练习法和比赛练习法;在进行橄榄球专业理论知识教学时，主要采用的教学方法有讲授法、讨论教学法、展示法;在进行橄榄球专业教学实践时，主要采用的教学方法有讲授法、体验式教学法、讨论教学法和展示法。

专项技战、术教学作为在橄榄球专业课程中占比最大的教学内容，依然是教学的重点。而在橄榄球技、战术教学中，采用最多的还是讲解示范法、重复练习法、比赛练习法等传统的教学方法，这些教学方法在教授学生新的技术动作和战术配合中会更有效。但是橄榄球专业的学生的技术基础相对较好，如果在教学中采用相对传统的教学方法，不利于提升学生的练习积极性，学生容易产生厌倦心理。

专项理论知识教学是橄榄球专业教师教学过程中最薄弱的环节，橄榄球专业教师属于术科教师，更擅长进行技、战术授课。与学科教师相比，在理论授课的教学方法的选取和使用上过于单一，讲授法依然是主要的教学方法，教师讲学生听，导致理论课上课氛围沉闷，学生学习效率较低，无法满足学生的学习需求，不利于学生理论知识水平的提升。

专项教学实践是为学生步入社会走向工作岗位打基础的重要一环。橄榄球专业实践教学采用的讲授法和讨论教学法以及展示法能在教学过程中对学生进行教学实践起到一定的作用，但是由于教学实践课的比重较大，只采用这些教学方法，学生在长期上课实践中会产生思维惯性，只是被动使用教师所讲的一些教学方法，不利于学生创新思维的开发和锻炼。

此外，要使教学方法更好地发挥其作用，就要为学生创设更好的教学情境。而当前橄榄球教学课堂中特别是教学实践课中，教师难以突破自己的固有思维，多数仍采用一名或几名学生模拟“教师”进行授课，其他同学作为“学生”去进行听课的形式，由于学生之间过于熟悉，使得学生在授课实践过程中无法真正体验到作为教师应该有的状态，学生难以沉浸其中，教学实践效果一般，无法达成预定的教学目标和效果。

（三）专项教师教学理念相对落后，教学方法的掌握和运用缺乏创新

现阶段我国高等体育院校的橄榄球专业教师数量相对较少，且多数教师是从专业的橄榄球员运动员转行从事教学工作。体育教学知识贮备较少，对于体育的相关教学理念了解不深，掌握较少。部分教师由于在专业队的时间较长，受自己所在队的教练执教风格和带队理念影响较大，导致在进入高校进行橄榄球课程时，会以橄榄球队的训练模式来对学生进行教学，教师的教学理念没有完成转变。而教学与训练是完全不同的两个概念，以训练的理念进行教学，会是教师在教学方法的选择上过于单一，更多地会选择重复练习法和比赛练习法来强化学生的技、战术能力。但是对于学生的专项理论和实践能力的培养上无法采用适合学生的教学方法，导致学生相应的能力无法提高。

另外，高等体育院校对于培养和革新教师教学理念的重视程度不够，教师缺乏对于先进的教学理念的深入研究，无法针对教学内容、教学资源和学生的具体情况进行教学方法的调整和选择。

二、橄榄球专业课程教学方法的优化方向

（一）创新技术课教学方法，加强师生互动，补齐学生技能短板

教师应该真正提高技能课教学的实效性，有效调动学生的学习积极性。尤其是在进行学生基础相对较差的技术动作学习和练习过程中，要更多地采用启发式和探究式教学，鼓励学生自己研究技术动作，学习技术动作，从不同的角度，学生的角度和教师的角度去理解动作原理和发力方式等，而不是一味采用讲解示范和重复练习的方法，要让学生自己真正的在主动参与学习，而不是被动接受教师的知识输出。同时，在技术课教学过程中，也可以多采用分組的方式，如此既能提高学生参与的积极性，又能让学生将自己对技术动作的理解和问题进行讨论，同时教师应该更多地鼓励学生大胆发言，从而得到更多的反馈，帮助教师了解学生对于学习内容的掌握情况。学生也能够通过发言，锻炼自己的语言表达能力和自信心，为教学实践课和实习就业打好基础。

（二）改进理论课教学方法，增强学生的学习兴趣，夯实专项理论基础

专项理论基础薄弱一直是阻碍橄榄球专业学生在毕业后就业和就业后进一步发展主要原因之一。在理论课教学中，橄榄球专业主要包括项目规则与裁判法，体育教学与训练，青少年体能，专项赛事运营和俱乐部发展等内容。通过调查发现学对项目规则和裁判模块的理论学习兴趣最高，掌握最好，而对体育教学与训练方面的模块学习积极性和效果最差。

教师可以在进行理论教学中，将“导学”部分更多的采用多媒体形式，比如采用观看相关的网络视频或是教师自制的视频和图片合集等，激发学生对于理论课学习的兴趣;再如对于一些相对枯燥的内容，教师可以在课前让国内一些优秀的橄榄球运动员或者教练员进行连线进行访谈，录制他们关于这些内容的理解和说明，通过“名人效应”带动学生更好地理解内容，也能提高学生在课堂上的注意力和兴趣。教师还要注重线上教学，将线上与线下教学进行有机融合，此后通过线上与学生就理论知识的问题进行讨论和交流，形成以传统课堂为主，以线上课堂为辅的双重课堂教学模式。

（三）营造教学情境，改善实践课教学形式，提高学生的教学实践能力

教师应该积极探索在橄榄球专业实践课程的教學方法的改革与创新，努力为学生营造与学生毕业后岗位相近的教学实践环境，切实提升学生的专项教学实践能力，真正为学生成为体育教师和教练员打好基础。比如在进行专项课教学实践时，教师可以引入低年级的学生作为实习学生的授课对象，模拟学生以后做教师时的第一堂体育课授课情境;在学生进行教学实践过程中，教师可以转换自身角色，不仅仅在旁指导，还可以作为“学生”参与到课堂时间之中，与学生完成角色互换;教师可以利用现代化教学手段和工具，将学生教学实践的过程录制下来，在课后通过录像回看，帮助学生更加直观地找出在教学实践过程中存在的问题并加以改正，以此来真正提高学生的专项教学实践能力。

（四）转变教师教学理念，提升教师教学方法的选择和创新能力

首先，橄榄球专业教师应该积极改变自己的教学理念。在实际的教学过程中，教师在授课需要因材施教，结合学生的身体和心理特点来进行教学;还应加强对于不同教学内容的研究和分析，探寻适合不同教学内容的教学方法，并在教学过程中不断地进行实践和探索，要有不怕出错，勇于试错的精神，在教学过程中不断进行总计和反思，逐渐找出更适合橄榄球专业教学的教学方法。

其次，在教学之余，学校也应该努力为教师搭建更多的学习和交流平台。学校应该定期开展相关的教育专家来为教师进行最新的教学理念的解读，丰富教师的知识结构;与兄弟院校加强合作，与其他开设橄榄球专业课程的高等体育院校合作创建橄榄球教师交流平台，方便教师进行教学经验的分享。通过交流学习，帮助教师提升教学方法的选择和创新能力，从而更好地服务于学生。

三、结语

高等体育院校橄榄球专业课程的教学方法的优化和改革是提高其教学质量水平的重要途径之一，也是真正提升橄榄球专业学生的专业理论基础和实践能力，以及增强学生的就业竞争力的重要保障。因此，橄榄球专业的教师应该深入分析学生的学习特点，优化和创新教学方法。在教学过程中要不断更新教学理念，引进更多更有的适合橄榄球专业教学与实践的教学方法，创设更好的教学情境，全面提高学生对于专项技术、理论与实践学习的兴趣，提升学生专业理论基础和实践能力，增强学生的就业竞争力，为我国橄榄球项目和体育事业发展输送更多的高质量优秀人才。

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