浅谈小学四年级语文阅读教学的改进

高敬张

摘要：学生懂得阅读的方法，才能更好从课文之中获取知识信息、体会课文之中蕴含的思想文化精神。其中，小学生是学习与掌握语文阅读学习方法的关键时期，教师的阅读教育方法直接影响到学生的阅读学习效果。因此，基于小学四年级语文阅读教育内容，做语文阅读教学的改进分析，旨在分析与研究之中，不断提升学生的阅读效率和质量，以促使学生得到良好的阅读学习体验。

关键词：小学;四年级;语文阅读;方法

前言

提及到小学语文阅读教学，依然会发现教育之中存在教育思维应试的特征，且阅读学习内容多为文字上的阅读理解与认知，显得比较的枯燥和无趣。因此，改进语文阅读教学很有必要，也是当前小学语文阅读教育之中应该思考的问题和极力落实的工作任务。其中，从教育开始至后续，都将教育之中的内容、环节思考到位、优化到位，才能促使学生真正学好知识、理解课文内容，这些都是课题研究的主要内容与方向。下面文文章从趣味教学、合作教学、情节互动教学、评价教学等诸多方面，说一说语文阅读教学改进的方法。

一、以趣味教学思维做好语文阅读导入环节工作

课程导入环节的好坏直接影响到后续的阅读教学效果，此时教师要做好语文阅读的导入环节工作，学会在阅读开始之前，就调动起学生的学习阅读热情，使得学生一开始就对课文内容产生阅读的趣味性。此时，在阅读导入环节，可以加入各种生动形象的内容，以优化阅读教育内容，使得阅读教育内容更有趣味性和吸引力。

其中，以小学四年级语文《观潮》课文为例，在课文阅读教学之前，就可收集各种潮起潮落的视频资料，并以电子文件的形式提前插入进语文阅读教育课件之中，以方便课程导入阶段资料的引入。比如，对于课文之中谈及到的“潮来之时”的各种景象，可以结合具体的视频学习资料，在阅读课程正式开始之前，导入具体的视频内容，带领学生直观感受真实的钱塘江涨潮时的具体景象，由此增强学生的学习感受，让学生感受到学习的探索乐趣。

二、以合作学习的方式鼓励学生做好语文阅读学习

在课程导入环节，学生看到此次阅读课文所要讲述的内容与对象，而后则是引导学生展开内容的分析。此时，在分析之前，教师可以利用合作学习的方式，在课前就要求学生做好相关阅读学习资料的收集，以方便拿进语文阅读课堂之中，与大家展开课文内容的探讨。

继续以《观潮》课文内容为例，知道要学习的这篇课文内容，则提前要求学生以小组的形式，进行观潮资料的合作收集，互相从网络、图书馆，去收集钱塘江的大潮景象資料，包括图片、视频，这些都是学生可以力所能及的事情，也是学生提前预习课文内容的重要环节。因此，激发出学生的合作学习意识，鼓励学生做好课文内容资料的收集学习，也是一次提升学生语文阅读能力的过程。

三、以情境互动方式鼓励学生大胆表达阅读想法

每一位学生都有自己的阅读想法，都想去表达自己的阅读学习意见，奈何自身的害怕心理，而不敢大胆去表达自己的阅读想法。此时，教师可以结合课文内容，创设一个阅读情境互动环境，引导学生走进情境去大胆自己的阅读想法，这样的语文阅读课堂更有意义、更有教育的意义。

以小学四年级语文课本之中的《秋晚的江上》诗歌内容为例，为了鼓励学生大胆表达诗歌所传递出来的秋天景象以及内涵的思想精神，可以创设一个诗歌互动学习情境，带领学生走进诗歌情境之中。比如，利用多媒体教学设备，将秋晚江上的景象现象以图片的方式呈现出来，此时诗文之中有归巢的鸟儿、斜阳、白色的芦苇等美景，而针对这些景象内容，可以一幅幅图片来呈现诗文内容，让全诗增添一种形象的情趣和生气，这样能够吸引学生走进诗文情境，而学生针对其中的情境内容，展开诗文的阅读与分析，使得他们的阅读思维得到启发，从而让学生真正融入进情境。

四、懂得结合激励教学方法提升学生的阅读信心

学生学习知识也是需要外界的适当鼓励，才会有信心坚持自己的学习想法和信念，继续去探究更为深的语文阅读知识信息。此时，教师可以结合适当的激励教学方法，对处于阅读之中的学生给予一定语言上的鼓励，由此去提升学生的阅读信心与动力。比如，对表现积极的学生，多鼓励他们探究更为深层的阅读学习精神内容，而对于一些害怕表现自我的学生，则多鼓励他们从基础的词汇、语句以及段落阅读开始，体会课文内容。

以小学四年级语文阅读之中的《走月亮》课文内容为例，针对其中描写的画面内容，教师可以引导学生们去说一说和讲一讲，互相去分享各自的学习的意见。其中，针对课文之中的大胆想象内容，则鼓励学生多去表达，多去重复诉说其中的画面内容。此时，可以结合一些语气词，或者鼓掌的方式，来激励学生表达自己的阅读意见。但对于一些害羞的学生，则引导其他阅读成绩好的学生，带领他们一同去讲一讲课文之中讲诉到了哪些亲情画面，以及这些画面内容与课文题目存在哪些关系，以引发学生的集体探讨热情。

五、重视语文阅读课堂之中的评价教学工作

当语文课堂进入到尾声，则是需要教师懂得利用合理的评价语言，引导学生自我评价阅读学习的过程，如遇到的问题、解答的问题，以此鼓励学生正确看待自己的阅读学习，了解自己存在哪些阅读学习不足与问题，从而帮助学生寻找到问题以及解答问题的方法。

以在学习上述的《观潮》阅读课文中，就要思考到学生从课文之中获得了哪些写景色的方法，并以学生自我评析在先的方式，鼓励他们自我审视学习经过，而后则是结合具体的语文学习内容，引导学生思考自己还存在哪些学习上的不足，如在理解作者写潮涨潮落的过程之中，依然存在哪些词汇不懂之处、写作手法不理解的地方，从而带领学生再次去回顾所学的语文阅读知识，进而指引学生掌握写作手法、课文表述过程等内容。

六、结语

综上所述，小学四年级语文阅读教学的改进是多方面的，即包括方法的创新，也有教育内容的优化以及环节的创意设计，而这些都是结合语文教育的实际内容，以及各种教育理念的合理应用，才能营造出一个有趣的语文阅读情境，此时文章就沿着这些方面，展开语文阅读教育的分析与探究，由此提出相应的教育改进方法。

参考文献：

[1]蔡定伟. 提高小学四年级语文阅读教学效率的策略[J]. 课外语文， 2021，13（6）：121-121.

[2]陈仕艳. 提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法[J]. 明日， 2022，2（15）：25-25.