小学数学趣味教学方法之我见

丁昌敏

摘要：对于小学生来讲，由于他们年龄较小，喜欢学习、理解、认识自己感兴趣的知识，因此为了让小学生更好地学习，必须培养他们的兴趣爱好，提升小学生的数学能力，所以教师应提升数学教学的趣味性，让小学生更愿意去学习数学，提高他们的计算能力，培养他们的思维能力。

关键词：小学数学;趣味教学;策略

作为一名数学教师，要充分了解学生的实际学习情况，结合当前的教学过程和内容，为学生量身定制各种数学课堂游戏。个性化课堂建设将数学知识分为趣味课堂和活动课堂，有利于激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的综合数学素养。基于此，本文研究了小学数学趣味教学的应用策略。

一、小学数学趣味教学的必要性

（一）从教学内容上看

小学数学内容较为简单，如计算练习主要侧重于提高学生的计算能力和基本的数学计算知识。如果题目不能有效激发学生的数学学习兴趣，只是针对一些数字题目进行简单的题目计算与逻辑练习，很容易引发学生的反感心理，导致学生的数学学习兴趣大大降低，同时也会导致数学课堂的教学质量大大下降。针对这一问题，采用趣味性强的课堂教学设计，能够切实丰富数学课堂教学研究内容，提高数学课堂教学设计、教学目标任务、教学设计方案等教学全过程的整体科学性和有效应用性，从而大大提高学生参与课堂活动的积极性。

（二）从学生自身特点上看

学生正处于活泼好动、年幼爱玩的成长、发育阶段，缺乏良好的社会心理情绪控制力，因此比较容易出现上课走神的情况，这对学生的数学学习效率以及数学课堂质量而言十分不利。鉴于当前学生的心理特点，如何才能使小学数学更具有吸引力和趣味性，引起学生的注意，打造富有趣味性和高集中性数学化的综合学科课堂显得尤为重要。教师要利用各种资源，利用多样化的数学教学手段，锻炼学生的数学思维，提高学生的数学理解能力，使学生能全身心地投入数学知识的海洋中。

（三）从学生的理解能力上看

学生的思维心智不够成熟，主动性和学习思维能力不强，一般以形象思维方式考虑数学问题，抽象思维和逻辑思维分析能力还未完全形成。因此，如果教师直接讲解相关的数学知识以及较为抽象的数学理论，很难做到使学生完全理解和接受，从而容易陷入课堂教学的恶性循环中。但实践经验表明，通过趣味性强的课堂教学，营造一种轻松、愉快的课堂学习氛围，切实将抽象和高度逻辑复杂化的数学知识教学内容自动转化为具体和形象的课堂教学方式，能有效提高学生的课堂教学参与度，便于学生快速接受和正确理解重点性的数学知识，优化课堂教学质量。

二、小学数学趣味教学的有效策略

（一）趣味性认知情境，来激活其思维能力

为了切实提升小学数学教学的生命力与感染力，教师可通过对趣味性认知情境的创设，来开展数学教学。通过对生活实物、典型案例、直观场景的渗透，创设出与学生认知特性更贴近的教学情境，组织学生融入其中，去探索、去思考、去分析、去观察、去感知，使其站在不同的视角开展数学学习，领悟数学内涵，感知数学魅力，以实现对教学模式的彻底优化，来落实对学生认知潜能的开掘与核心素养的塑造。例如，在教学“长方形”时，可组织学生根据自己的初步理解，自主在教室内找寻由“长方形”组成的生活实物，并分享自己对这些实物的外在构架、基本特性、表面形态的认识与理解，以借助生活情境的创设来提升课堂教学的趣味性。于无形之中调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，以激活学生的思维潜能。

（二）趣味性认知体验，来增强其理解能力

针对小学数学教学中涉及的一些较为深奥、复杂、疑难的知识点，教师可以有效运用图像、视频、音乐等趣味性元素为铺垫，将具体教学内容借助更直观、具体、形象、生动的方式予以呈现，来提升课堂教学的趣味性，实现对学生学习兴趣的激发与调动。在以媒介素材为驱使的趣味性课堂引领下，学生的课堂参与度势必也会得到全面提升，更利于其数学学习自信的提升与数学认识潜能的开发，预期教学效果必然会更加理想。例如，在开展“小数”教学中，为了帮助学生充分理解“小数”的概念、计算、应用等。教师可借助多媒体引入日常生活中比较常见的超市物品摆放标签，让学生给不同的物品标价，并扮演售货员、购物者，进行商品价格的计算。通过学生的积极参与，拉近数学与学生之间的距离，使学生在趣味性体验的驱使下，获得认知提升，加深对教学内容的理解。

（三）趣味性游戏领域，来发展其认知能力

数学游戏所独具的魅力与特色，使其在小学数学教学领域的应用，显得尤为必要。因此，教师应积极探寻数学游戏在小学数学教学中的融合路径与实施策略。使学生在活力四射、魅力无限的数学游戏引领下，积极投身对具体数学知识的学习，辅助数学问题的解决，以实现对学生数学学习兴趣的激发与调动。而且，在诸如猜谜游戏、竞赛游戏、接龙游戏等的引领下，数学课堂教学的生命力、感染力、影响力势必会得到切实释放，学生对教学内容的理解必然更加深刻，其学习兴趣的激发、良好习惯的培养、思维能力的提升的目标势必会逐步达成。例如，在教学“认识时间”时，可在课堂引入谜语：兄弟两人同路走，一摆一摆走一步，常年劳累不停歇，走来走去未出户。”组织学生在猜谜中引入“时钟”，并开启有关时间的教学，来激发学生的学习兴趣。从而使小学数学教学的开展更鲜活生动，进而培养学生的认知能力。

（四）趣味性教学评价，来提高其学习信心

小学生的年龄较小，但他们的表现力却非常强，总是期待教师的认可和赞美，在数学教学过程中，数学教师必须学会鼓励、肯定学生，让他们在赞美中有更高的积极性，数学教师要激发学生的积极性，让他们能自主投入數学学习中。在数学课堂教学中，教师可以在比较合理的时间表扬学生、鼓励学生，在提问的过程中，教师要用赞美的目光去看他们，给予他们更多眼神的鼓励，促使小学生主动回答问题，让他们收获更多的信心和快乐。也要奖励回答问题正确的学生，让他们学习数学的热情不受打击。而那些没有回答正确的学生，教师也要给予适当的鼓励，表扬他们回答问题的勇气，让他们在学习中不气馁，通过教师的不断激励，可以更好地提高学生学习数学的主动性，从而有利于学生学习数学，从而提升学生的数学综合能力。

结语

在小学数学教学中，学习兴趣是引导学生学习数学的动力以及思考数学的来源。因此，在数学课堂中，小学数学教师应对学生的教学模式以及教学流程进行优化，激发学生的数学学习兴趣，从而促进学生数学素养的综合发展。

参考文献：

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