“现代棉纺技术”课程思政教学探索

谭燕玲， 张 强

(1.新疆轻工职业技术学院 纺织与人文分院，新疆 乌鲁木齐 830021；2.新疆大学 电气工程学院，新疆 乌鲁木齐 830000)

职业院校是培育高水平、高技能人才的重要阵地，要建设高质量人才培养体系，就必须将思想政治工作贯穿其中[1]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[2]。高校教师要在教育教学过程中承担好育人职责，充分利用课堂这个主阵地，结合所授课程特点，深挖专业知识中蕴含的德育元素，将思政内容融入专业内容，将显性教育和隐性教育相统一，在向学生传授专业知识的同时，树立学生正确的价值观和人生观，助力学生全面发展，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

“现代棉纺技术”是现代纺织技术和纺织品贸易与检测专业的核心课程。通过课程思政改革，将德育贯穿整个教学过程，在培养学生具有纺织品检测、纺纱原料选配、纺纱设备实际运用、纺纱生产运转操作及管理、纺纱工艺设计、生产计划调度等专业能力的同时，培养学生的团队合作、沟通表达、工作责任心以及自主学习等方面可持续发展的综合素质和能力。新疆轻工职业技术学院从2018年开始实施课程思政教育教学改革，“现代棉纺技术”作为学院第一批课程思政教育教学改革课程，以优秀的成绩顺利通过课题验收，又经过两年的实践和探索，使该课程的思政建设不断完善。本文以“现代棉纺技术”课程为例，对纺织类专业课程思政教学改革进行探索，以培养德才兼备的纺织专业人才。

一、课程思政教学理念变革

推进课程思政建设，授课教师是关键。现有教学体系下的高校教师思想上大多还保留传统的教学观念，认为专业课只是培养学生专业知识和专业实践技能，思政内容应该由思政课教师讲授，而非专业课教师的工作。这往往忽略了专业教学中的人才素质培养问题。学生职业素质的培养也是思政教育的组成部分，思政教育需要在整个培养过程中让学生耳濡目染，潜移默化地得到教育，课程思政就是要求我们全流程、主动地将思政元素融入专业课程教学。只有转变教师的教学观念，才能使课程思政教学改革真正落地落实，将思政元素融入课堂教学，作为课程设计的重要内容，落实到课程标准、教学设计、教材选用、教案课件等教学资料编写和选用的各个方面，贯穿课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文等各个环节[3]。

二、课程思政教学改革的思路和目标

“现代棉纺技术”课程思政设计的指导思想是：以立德树人为核心，充分挖掘专业知识中蕴含的德育元素，实现专业教育与德育有机融合，将德育渗透、贯穿教育教学的整个过程，在向学生传授课程知识的同时，帮助学生树立正确的价值观和人生观，助力学生全面发展，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。“现代棉纺技术”课程采用模块化教学，注重“教、学、做”结合，学生在完成纺纱操作的过程中巩固理论知识，学会纺纱实训设备的操作，熟悉职业内容。学生通过小组协作，分享和反思自己与他人的学习经验，并相互启发，对所解决的问题产生新的见解，从而创造性地解决学习过程中的实际问题，不断相互学习与提高，提升职业素养。在课程总体设计中，提炼知识与技术要点，对每一模块的每一单元，根据教学内容及学生的接受能力安排合理的思政教学内容和课时。

三、课程思政教学改革的内容

课程是人才培养的基本单元，是课程思政改革的根本依托。要使专业教育与思政教育同向同行，建立健全立德树人的长效机制，构建育人育才人才培养新模式，实现全员、全程、全方位育人，就必须结合专业课程的特点，科学设计课程思政教学体系，在实际教学或学生学习与实践过程中，引导学生亲身体会、感受，强调学生不但要学习知识，还要学会运用知识，更要将知识转化为为社会、为人民服务的动力源泉。通过课程思政教学，使学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

结合“现代棉纺技术”课程特点，教学内容与思政元素有机结合。课程的学习单元结合纱线产品的设计与实际生产过程，从生产中的典型工作任务出发，以生产中最典型的纱线产品为载体，将职业素养、道德情操、专业知识、操作技能融为一体，寓德于教，寓道于教，同时体现“理论知识—产品案例引导化”“课程教学—学习项目化”“实践技能—角色模拟化”“课程考核—过程性考核实物化”的职教理念。通过完成五个逐渐递进的纱线产品设计以及融入的思政教育元素，不但能够使学生掌握纺纱工艺设计与实施过程中的专业知识和专业技能，还能够培养学生团队合作、精益求精、工作负责以及自主学习、自主创新等综合素质和能力。特别是课程思政元素的类型多样，内容涵盖习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、十九大精神、中国优秀传统文化、安全意识等，贴近实际、贴近生活、贴近学生。整个课程的思政教学改革以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，以政治认同、家国情怀、道德修养、团结协作、人文素养、大国工匠为重点，将思政元素与专业知识在内容上德智融会、德技融合，使思政教育、素质教育和职业能力培养融于专业教学，使学生成为德才兼备、全面发展的人才。表1是部分教学内容设计与思政元素融合点。

表1 部分教学内容设计与思政元素结合点

四、课程思政教学改革的实施方法

1. 专题引入，分析讨论

在授课过程中，讲到某一专业知识点时，可以引入具有共性的一系列思政元素，通过视频或PPT展示，学生进行讨论分析，让学生在加深对知识点理解的同时，充分了解该知识点的来龙去脉、前因后果。此方法的思政元素多为专业发展过程中的知名人物及著名事件，授课时间较长，但对学生影响深远。例如，在给学生介绍棉纺技术历史时，可引入黄道婆因推广纺织技术和纺织工具而受到百姓的敬仰，以及清末状元张謇主张实业救国，是中国棉纺织领域早期的开拓者这两个案例，培养学生勇于探索的创新精神和爱国爱家的家国情怀。

2. 德智融会，精准发力

这种方法主要是在讲授专业知识时对思政点进行简单说明，同时可以起到画龙点睛的作用——专业知识点画龙，思政元素点睛。这种方式是在授课过程中针对某一知识点，专门提出思政元素，传达思政内容，使学生深刻感受专业知识中的思政内涵。例如：根据梳棉机的主要任务是对棉束进一步分梳、除杂、均匀混合以及成条，告知学生在生活中要不断积累经验，善于发现自己的缺点并及时改正，去其糟粕、取其精华，将这样的过程不断进行，就一定会不断完善自我；根据粗纱工序任务之一——加捻，让学生体会，在当今社会中，个人的优秀不是真正的优秀，要团结周边的力量，有向心力，大家齐心协力，拧成一股绳，才能获得更大的力量。

3. 实践体验，知行统一

专业实践主要是培养学生动手动脑动心，能将理论知识有机融合的过程。在这个过程中可以培养学生自学能力、创造能力，这时的思政元素不再是单一的一个点，而是一种思维、习惯和精神品质。“现代棉纺技术”课程中每个模块都设置有实践项目和专题报告，通过专业项目实践，启发学生专业意识，培养学生专业思维，塑造学生专业人的品质，增强学生分析问题、解决问题及创新能力。例如：通过普(精)梳纱工艺设计实训，让学生充分体会企业工艺设计人员的工作过程及思维方式，培养学生钻研问题、爱岗敬业的精神；通过整理实训设备和打扫车间卫生，培养学生合理分工、热爱劳动的良好职业品质。

4. 随机渗透，潜移默化

教师是课程思政的主要实施者。在授课过程中，教师除了要讲授知识、分析实验实训结果外，还应与学生有更多的交流，在交流过程中起到解惑的作用。教师的言行会直接影响学生，所以教师本身就要给学生做好示范，这种行为不需刻意安排，是一种随时随机的潜移默化、润物无声的渗透。例如：教师对工作认真负责的态度，对课堂纪律的严格要求，对科学研究的踏实严谨，对学生无微不至的关怀，教师拥有渊博的知识，探求未知和创新的精神，这些都将影响学生对自己职业生涯的规划和人生规划。

五、结语

在课程思政教育教学改革过程中，要切实把教育教学作为最基础、最根本的工作，深挖各类课程和教学方式中蕴含的思政教育资源。只要用心，就能从课程中挖掘出更多的思政元素，再将这些元素进行整理，融入专业课教学，让学生通过学习丰富学识、增长见识、塑造品质。