中职学校农学专业发展存在的问题及对策

田文军

摘 要：近些年来，由于农业技术现代化的不断推动与发展，国家国家对于农业方面的技术人才的要求也在不断提高。但是由于农业自身所存在一些问题，所以使得农业专业尤其是中职学校的农业专业发展的过程当中在人才培养、教育资源建设、专业发展规模的扩大等方面都存在一些问题。本文将以中职学校农业专业发展为主题进行探讨，重点分析中职学校农业专业发展存在的问题以及缓解中职学校农业专业发展局限性的对策，从而在理论方面推动中职学校农业专业的改革与发展，有利于农业专业人才的培养，推动农业技术的现代化发展。

关键词：中职院校;专业发展;种植专业;问题及对策

1.引言

现在国家由于农业技术现代化的不断发展，要求针对性的进行农业专业人才得培养。尤其是国家现如今十分的重视“三农”的建设，所以需要大量的农业技术人才。但是通过社会调研现状来看，无论是中职学校农学专业发展，还是中职业学校农学专业的招生，又或者是中职农学专业课程设计方案等都面临着严峻的考验。而中职农学专业建设关系着国家各级学校对于农学专业人才的培养，所以需要对中职学校农学专业发展进行针对性的剖析，才能够推动龙学专业的扩大与发展，以及农业技术人才的发展与培养。

2.中职学校农学专业发展存在的问题

2.1师资力量的缺乏

由于现如今中职学校专业的多样化，各个方向的专业都需要大量的师资力量，并且中职学校专业重点的设计与当今中国市场需要是联系到一起的。但是由于农学专业与当今的市场经济变化有一定的脱节，例如种植业脱离了中职学校专业设置的侧重点，所以在种植专业发展理念上就存在着一些误区，相比其他专业种植专业在社会生产发展过程当中呃，经济效益与社会效益是比较小的，所以选择学习种植专业的学生就比较少，所以成熟的农学，种植业专业人才也是比较缺乏的，而其它级别的高等院校利用高待遇留下稀缺的农学专业人才，导致中职学校无法在农学或种植业专业进行良好的师资力量平衡。

2.2知识传授体系陈旧

由于科技的不断发展，农业方面的技术也逐渐转向现代化，但是由于中职学校发展的局限性导致我国目前有许多中职学校传授的知识过于陈旧，落后于当今农业的发展水平，和农业技术现代化的需求。其主要的原因还是缺少对于新农业技术进行了解与输入的意识，  导致没有能够及时的把握农业新技术的发展方向。于是传统老旧的农业知识的传授，是的，我国中职学校农学专业的发展处在停滞状态，不利于我国中职学校农业专业的发展，需要从农学专业教育培养方案改革与更新入手推动中职学校农学专业的发展。

2.3教学课程设置不合理

在目前的中职学校当中，原有的农学实训资源是比较传统与陈旧的，例如一些简单的种植温棚，课程实践的项目比较单一，只能满足学生对于传统种植课程内容的实践需求，但是对于当地新型农业种植技术的体验并没有满足相应需求的教学资源。其次，许多中职学校的教学方法和手段不是很灵活，不能够科学的，根据课程的性质灵活选用合适的教育教学方法。而且现有的课程设置也缺乏弹性，只提供满足专业学生进行学习的专业课，不会去设置相应一定比例的农业选修课，这对于学生个人来说，不能满足学生个性发展和不同岗位的需求;而对于农学专业的发展来说，限制了农学专业发展方向，不利于中职农学专业的发展。

3.针对中职农学专业发展问题的对策

3.1 加大实验教学环节的比重

职业教育跟注重实际动手能力的培养，尤其对于农学专业来讲，实验教学是培养学生动手能力以及解决问题能力的最好手段。所以无论是对于学生农学专业的技术培养，还是学生对于新技术的发现与了解，都需要一个满足需求的媒介那就是实践学习，学生在种植实践的过程当中培养自己的农学实践经验并从无数次的实践当中去发现新的农学种植技术，由此，学生可以把所学的理论知识和实验实际结合起来，形成比较实用的知识体系。因此学校要在农学专业实验环节当中，尽可能的给学生创造亲身体验的计划，引导学生把理论知识用到实践当中。因为农学专业人才的培养对于其动手能力的要求是比较高的，所以加大实验教学环节，有利于培养应用型的农学专业人才。

3.2 更新完善教学课程体系

中职学校要促进农学专业的发展，其次要从教学课程体系入手。课程体系包括这是传授范围，知识分化体系等。随着社会经济的发展，各行各业的人才流动越来越频繁，所以中职学校人才输出也成为了影响社会人才流动的一个重要部分。所以对于中职学校农学人才的培养来说，这是体系的更新是十分重要的，学校应当与时俱进的进行农学专业知识体系的更新，在课本的选择上也要跟进时代的步伐，不断的去更新教材内容，让农学专业人才的培养跟紧社会经济的发展节奏。在知识体系分化这一部分，应当不断的丰富农学专业教授方向的多样性，增加除了种植以外的其他農学专业课程，促进中职农学专业发展的特色发展。

3.3加强师资队伍建设

加强师资队伍建设需要从教师本身来入手，由于推动充值农学专业建设需要不断的去改革更新知识体系与教学模式，所以要从教室本身来进行农学专业技能强化培训，可以适当的有计划的从高等院校或大型农业技术研究院进行技术人员引进，对中职学校现有教师进行农业技能强化培训，并且积极的展开教学素质培训，鼓励教师不断的从提升自己的过程当中，提升自己的教育教学水平，实现终身学习的教育教学要求。由此可以奠定良好的农业教育师资基础，提高了农学专业的教学水平，缩小了学生所学到的知识技能与农业技术发展要求的差距。

结语

综上所述，中职院校在积极进行专业建设改革的过程当中，无论是农学专业，或者是其他专业，都应当以输出高质量专业人才为教育教学任务，结合社会经济发展的现实状况，紧跟当今相关专业技术发展的前沿状况对学校现有知识传授体系不断的进行更新，推动职业教育发展的现代化，推动各专业高质量人才培养的快速发展，为我国社会各业的发展提供高质量的职业人才，推动我国职业教育的高效发展。

参考文献

[1]陈三员.中职学校专业建设存在的问题及对策[J].管理宝典.2014.07

[2]吴春岩.地方高等农业院校教师专业发展存在的问题及对策[J].时代教育.2015.13