陈华：在小学数学教学中开展小组合作教学的方法研究

陈华

摘 要：小组合作学习模式是一种富含新课程改革精神、顺应新课标的教学模式，对于课堂教学效率的提升以及学生综合素养的培养意义重大。在小学数学课堂教学中，教师应充分认识到小组合作学习模式的教学优势，并在教学实践中进行实施策略的有效探究，以此实现小学数学课堂教学效率的提升以及合作学习有效性的增强。

关键词：小学数学;小组合作;数学教学

引言

新课改下小组合作学习模式极大程度上提高了学生参与数学课堂活动的主动性，处在小学阶段的学生数学思维并不完善，而在合作学习模式下学生可以通过与组内成员及数学教师展开交流，从而获得思维方面的启示。小组合作学习模式受到了众多小学数学教学工作者的支持和推崇。虽然小组合作学习模式已经获得了大面积的推广和应用，但是具体落实在教学课堂中的应用方案以及实际效果都是有所不同的。数学教师面对实际应用中出现的普遍性问题需要及时规避，并针对应用方案实施创新与优化。

一、在小学数学教学中应用小组合作教学模式的意义

（一）有利于提高学生的学习能力

数学学科作为自然学科的一种，具有较强的逻辑性和抽象性，小学生在初次接触相关数学知识时，很容易遇到一些问题，这都是非常正常的，如果学生不能够正确处理课堂学习中遇到的问题，就很容易产生失落和沮丧的情绪，影响学习积极性。因此，小学数学教师可以运用小组合作教学模式提升学生的学习能力，真正做到以学生为主体开展教学，落实学生的课堂主体地位，让学生在集体协作的环境下突破数学学习道路上的重难点。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。在小学数学教学过程中，如果教师能够通过适当的方法激发学生对数学的兴趣，那么课堂教学效果会更佳。教师如果可以根据教学内容适当地融入学生感兴趣的活动，课堂就会变得更加生动有趣，能够有效地激发学生的主观能动性。与一些文科科目相比，数学科目的知识具有较强的抽象性，学生在学习的过程中很容易产生厌倦的情绪，逐渐丧失对于数学学科的兴趣，而通过趣味性的小组合作学习则能够很好地解决这个问题。在小组合作的过程中，学生可以充分调动自己的主观能动性，感受数学学科的魅力，充分发挥自己的奇思妙想，担当不可忽视的重要角色，真正成为课堂的主人。

二、在小学数学教学中开展小组合作教学的方法

（一）科学合理地分配小组成员，确保小组合作学习的顺利开展

很多教师在对学生进行分组时，仅仅是通过将相邻的几位学生自动组成一组的形式来分组，然而如果小组成员的分配不够科学合理，那么教师在开展小组合作学习时可能会出现各种问题，例如组内成员学习缺乏热情，参与讨论不积极等现象。教师应当在确定分组前首先了解班级每一位学生的学习状态和性格习惯等，将不同类型的学生分为一组，让学习成绩好的学生能够带动学习成绩一般的学生参与讨论，而性格热情的学生能够感染性格内向的学生，使得数学课堂能够通过小组合作學习的教学模式而点燃学习的激情，确保了小组合作学习的顺利开展。好的合作学习小组能够带动组内成员共同进步，组内成员共同协商讨论，分工合作，营造和谐融洽的小组合作学习氛围，发挥小组合作学习的真正效益。

（二）明确设计、积极引导，实施有效的小组合作学习活动

小组合作学习作为一种有效的教学形式，在其活动进行有效开展时，需要经历一定的活动过程，这一过程设计及开展的科学、顺利与否会对学习活动的效果产生巨大的影响。因此，教师应科学地进行合作学习过程的设计，并对学生的合作学习过程给予及时、有效的引导，以此实现学生合作学习活动的顺利开展，促进课堂教学效率的提升以及学生学习效果的优化。首先，教师应结合具体的教学内容，科学、合理地进行小组合作学习的过程。在小学数学的合作学习过程中，学生合作学习的效果与相应合作学习活动的科学设计有着密切的联系。在小学数学小组合作学习模式的实施过程中，教师应对合作学习过程进行科学的设计，以此激发学生的参与积极性，提升学习效果。

（三）优化小组评价模式，改善学生的团队意识

在小学数学家婆学过程中，集体合作给数学课堂注入了新的活力。好的课堂评价模式能够使课堂教学发挥出更好地效果，小学数学教师应积极创新小组合作评价方法，鼓励学生参与小组评价，明确目前小组合作模式的优缺点，重点培养学生的团队意识。在小组合作过程中，教师可以帮助学生评价自己的学习情况，加强学生对自己学习情况的理解。另外，教师可以采用自我评价、相互评价和教师评价、采用多维评价系统等方式。例如，在“彼得哥拉斯定理”知识点的教学过程中，教师可以指导学生先独立思考，然后分组研究彼得哥拉斯定理的证明方法。研究活动结束后，教师组织学生进行小组合作评价，学生可以综合分析该小组合作学习的结果。

结束语

教师在小学数学教学中组织学生开展小组合作时，应将小组合作教学法与其他的教学策略结合，才能够有效地开展高质量的教学。如果教师只是单一地运用小组合作教学法，可能会导致学生丧失对小学数学的学习兴趣，不利于提高教学效率。那么，教师就可以先将知识点进行归类，再针对不同的知识点应用相匹配的教学方法，结合小组合作的教学方式，有效提高教师的教学效率。

参考文献

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