新课程背景下初高中化学实验教学衔接

段林燕

摘 要：伴随着义务阶段化学课程教学的不断改革，初中与高中之间的化学教学衔接工作逐渐受到越来越多教师的关注。不少高中教师反映初中毕业生的化学基础并不好，这就使得其在高中化学课程的学习过程之中很难达到理想的效果。同时学生在这一过程之中也不能很好适应高中化学学习特点，这也就使得其学习兴趣不断降低，由此体现出初中化学与高中化学教学衔接工作的重要性。基于此，本篇文章对新课程背景下初高中化学实验教学衔接进行研究，以供参考。

关键词：新课程背景下;初高中化学;实验教学衔接

引言

在初中阶段，学生如果没有形成丰富的化学知识储备、未经受过良好的思维训练、未养成良好的化学学习习惯，在高中阶段他们就很难系统理解和掌握化学实验原理、有机物和无机物的各种属性、各种化学反应、化学规律等综合性知识。因此，做好初高中化学教学衔接，避免学生在高中阶段对化学产生疏离感，进而放弃化学学习，成为教师需要思考的问题。做好初高中化学教学衔接，要掌握学情，符合学生的认知规律;要构建和完善学科体系，实现教学相长，提高教学效率;要纵向梳理知识脉络，实现学段贯通，突出化学学习进阶思想。为了获取真实反馈，提出合理方案并指导初高中化学教学的衔接工作，课题组精心设计调查问卷，并对学生进行了抽样调查。我们对调查结果进行整理、分析和讨论，结合高中化学教学经验，提出帮助师生更好地完成初高中化学衔接的方案。

一、初高中化学实验教学衔接工作开展的必要性分析

第一，受到新课程改革工作逐步落实的影响，让初、高中化学教学工作呈现出诸多方面的问题和不足。老旧的教学理念与方式，严重妨碍了化学教学工作的顺利开展，只有改变此种状况，引入更多的化学实验教学内容，激发学生的学习热情，并做好初高中化学实验教学衔接工作，才能达到新课程改革工作的要求。第二，化学学科发展的必然趋势。因为化学课程具有显著的实践性、理论性特征，所以，进行具体教学工作的时候，教师应该帮助学生建立系统的化学知识框架体系，运用化学实验的形式，促使学生深入理解相关化学知识，加深学习印象，并且将初高中化学知识紧密联系，做好两者的衔接工作，可以激发学生探索化学知识的欲望，提升学生整体的学习效率。第三，初高中化学教材编排上存在脱节现象，部分知识被初中化学教材删减，却是高中化学学习的重要基础内容，学生在初中没有接触过，到了高中自然很难衔接上，容易引发学生的畏难情绪。做好初高中教学上的衔接十分有必要，初中化学课堂上通过实验教学向学生渗透一些高中会接触的物质、实验器材，能避免让学生对高中所讲解的化学知识感到全然陌生。高中化学课堂上复习一下这些基础内容，能更好地引导学生将新旧知识联系在一起，帮助学生顺利走过初高中过渡阶段。第四，化学实验本身具有一定的趣味性、探究性，在激发学生学习兴趣方面有显著作用，借助这种化学教学资源可辅助转化学生对化学学科的认识，缓解师生之间的紧张关系，为学生营造更好的学习环境。

二、教学现状分析

在现阶段的教学之中，初中化学以及高中化学的教学内容之间存在着重复不到位以及衔接不到位的问题。在实际教学之中，虽然学生在初三阶段对于化学内容进行了较为系统的复习，但是其实际掌握的知识内容更多只是为了应付中考。而化学这一科目只有到了高中阶段才作为独立的学科之一，在这一过程之中学生难免就会出现不重视化学学习的状况，毕竟初中阶段的化学是以合卷的形式出现在考试之中的。这也就使得学生在高中阶段接触化学时，其部分知识点会存在断层以及错位的现象。所以在实际的教学过程之中，初中化学教师首先应该帮助学生端正学习化学知识的态度，同时要帮助其构建相应的知识结构。从而使得这一阶段的学生在高中化学学习中不会出现知识错位的情况，进而促进初中化学与高中化学教学之间的衔接。

三、新课程背景下初高中化学实验教学衔接

（一）在高中阶段化学教学中促进初中化学知识得以完善

在高中阶段的教学之中，教师可以带领学生在显微镜之下对蔗糖进行相应状态的观察，使得学生认识到其实蔗糖一直处于溶解以及结晶的状态之中。而从宏观的角度来看，其固体质量是不发生任何变化的。所以在初中阶段的化学教学中，更加注重的是对于学生科学素养的培养，只需要学生对知识进行宏观角度的理解即可，而在高中阶段则是从微观的角度对知识进行讲解，从而使得学生对于知识的认识更加全面具体，以此实现初中化学与高中化学这二者之间的有效衔接。

（二）高中教师要遵循高一学生认知特点精心设计教学

高中教师在授课阶段可以精心设计教学情境和教学环节，以实验事实为基础，注重以教学的逻辑推理来活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度。面对学习能力不同的学生，教师应该尊重学生的认知能力层次水平，采取灵活的教育教学方法，控制节奏和难度;应精讲精练，注重以方法引导、提升能力来提高学生的化学素养。从调查报告结果来看，初中化学实验活动由于受客观条件限制，很多不能有效地进行，导致学生实验动手能力较弱。在高中化学课堂教学中，教师认真做好课堂演示实验是十分必要的，应尽量避免让学生只看实验视频甚至只是讲实验的问题。如果能让学生进行必要的实验探究设计，将对他们的实验能力提升起到较好的促进作用。另外，教师要把握好作业的量和难度，课后作业应完全覆盖知识点及各种题型，难度适中，可以适度加入拓展型题目。教师在保持学生学习兴趣和积极性的同时科学地设置作业，能促进学生思维能力的发展。

结束语

总而言之，受到新课程改革的影响，对初高中化学教师提出了更高的要求。化学这门课程的實践性特征十分明显，需要引起教师人员的关注。以激发学生学习化学课程的兴趣和热情作为目的，训练学生的动手实践应用能力，教师应该采用合理的方式，组织学生参加化学实验教学活动，使其形成更加系统的知识框架，提升学生的学习成效。鉴于此，加强初高中化学实验教学衔接工作的管理可谓至关要，有助于学生获得更多的化学知识。

参考文献

[1]马红强.新课程背景下初高中化学教学衔接问题的优化之初探[C]//.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.[出版者不详]，2020：745-748.

[2]何磊.新课程背景下初高中化学教学衔接之反思[J].生活教育，2018（08）：107-108+9.

[3]冯晓萍.新课程标准下初高中化学实验教学的衔接研究[J].考试周刊，2018（41）：160.