初三化学教学中的生活化教学策略

战智旋

摘 要：化学学科本身与生活内容存在密切相连的关系，实际生活之中化学现象无处不在，对于初三学生而言，在化学课程学习之时，借助生活化教学模式的开展，使得学生更容易理解和掌握化学的基本知识。因此初三化学课堂之中开展生活化教学模式，既符合新课改教育理念的基本需求，又能够大幅度增强初三化学课堂教学效率与教学效果。本文分析研究在初三化学教学活动之中，如何更合理地开展生活化教学模式，为学生带来不同的化学课程学习体验。

关键词：初三化学;生活化教学;情境

化学课程是组成初中教育体系的重要课程，具有实践性和应用性的特征，也是落实素质教育理念的重要课程，对于推动学生思维能力和实践能力而言有着至关重要的作用。在新课改教育理念的实施之下，初三化学教师需要高度重视学科教学内容和结构的创新，将生活化教学模式更合理的应用到教学实践活动之中，以此构建生活化课堂氛围，促使学生在生活化的情境之中，增强对于化学课程的学习效率与学习效果，实现化学知识的综合运用。

一、联系生活例子，激发学生兴趣

传统初中化学学科教学模式的开展之中，教师更多的干预到学生自身学习思维和学习行为，导致学生只能进行机械化的学习，从而使得学生化学课程学习过程中与实际生活的联系被逐渐剥离，造成学生难以真正懂得化学知识的运用，自然对于化学课程学习兴趣大打折扣。因此，在教学创新与优化改革的前提条件之下，为了能够重新激发学生的学习兴趣和学习热情，初三化学教师则需要尽可能寻求化学知识与生活内容之间的联系，在丰富化学学科教学资源的同时，让学生深刻理解到化学知识学习的重要性，并借助生活化的案例，使得学生在调动学习兴趣的同时，能够开展积极性和主动性探究，增强学生对于化学知识的理解与运用。

比如，初三化学教师在教学“氧气”这一内容时，就可以引导将这一知识与生活进行联系， 让学生想一想氧气在生活中的应用， 如何没有了氧气生活将会成为什么样？ 通过联系生活，不仅可以帮助学生更好的理解生活中的化学知识，也能加深学生对化学知识的理解。

二、情境生活化，体现独特体验

在坚持以学生为主体的基本思想之下，初三化学教师应尽可能将学习主动权重新归还给学生，毕竟初三学生在化学课程学习之时，对于化学知识的应用经验较少。为了保证学生能够迅速进入到化学课程学习的最佳状态，教师则应该选择学生较为熟悉的生活元素，这样再根据学生生活经验的基础之上，让学生能够实现对于知識的理解。情境生活化模式的创设，是一种较为常用的教学手段，教师在创设与学生实际生活相关联的教学情境之中，让学生能够更自然的将所学习到的知识过渡到自己的生活之中，第一时间吸引学生学习注意力，而学生在求知欲与好奇心的激发之下，也能够进行深入的知识探究和探索，从而体现不同的学习体验感。

比如，初三学生在学习物质稳定性时，通过讲解为什么一些重要的档案文件必须用碳素笔来书写，进而引入碳的性质;生活中打开啤酒瓶和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入讲解影响气体溶解度因素的问题;可以从日常生活中常见净化水的多种方法逐渐引入水的净化等化学知识。这样不仅把枯燥乏味的化学知识变得简单和生动，而且也培养学生理论联系生活实际的学习和实践能力。教师在课堂上通过生活实例引入展开教学，既能很好的吸引学生的注意力，学生也能理解和接受所学习的内容。在一种轻松和谐的课堂氛围下，不仅思维得到启发，而且化学的好奇心也得到激发。

三、设计生活化的化学实验

实验教学是初中化学教学体系中较为基础的内容，对于强化学生实践能力而言有的重要价值。因此，初三化学教师在开展实验教学活动中，应尽可能落实生活化的教学内容，通过生活元素，设计更具有生活化的实验教学模式，在无形之中强化学生运用所学习到的化学知识解决实际的问题，从而提升学生问题解决能力。

比如，初三化学教师在教学“常见的酸和碱”这一内容时，就可以为学生准备生活中常吃的鸡爪，引导学生进行实验，让学生以两只鸡爪进行对比实验，将其中一只放在氢氧化钠溶液中，另一只则不作处理，然后让学生对两只鸡爪进行对比， 通过对比来认识到氢氧化钠的腐蚀性特点，不仅可以帮助学生更好的认识到这一化学知识点，同时还能加强学生对化学知识的深刻认识， 对于提升学生的学习效率也有很大的帮助。

四、设计生活化的作业

在初三化学教学体系的构建之下，作业是一项必不可少的教学环节，一方面可以加强学生对于化学知识的理解，另一方面也使得学生能够第一时间掌握学生实际的学习情况，使得学生加深对于所学习化学知识的记忆。而初三化学教师通过布置生活化作业形式，能够在第一时间帮助学生借助生活案例来解决实际的学习问题，从而增强对于化学知识的理解，使得学生在生活化作业之中能够体会化学课中学习的乐趣。

比如，当初三学生在学习完“溶液”这一章节的内容后，就可以为学生布置这样的作业：利用厨房的常见物品制作溶液，并记录下制作过程。 这样的作业布置，不仅增加了作业的趣味性， 同时也能让学生对所学知识进行回忆和记忆，有利于帮助学生巩固所学的知识，而且还能提升学生的化学实践能力，这对初三学生的化学学习十分有益。

总之，初三化学教学活动的开展，应遵循学生实际的生活经验，在构建丰富多彩的生活化教学模式之中，使得学生能够始终保持对于化学课程学习的好奇心与求知欲，进而在生活之中观察与体会化学现象的产生，增强学生化学课程学习兴趣，一定程度上提升学生的学习效率与学习效果。

参考文献

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[2]黄吉.初三化学教学中生活化知识教学的实践与探讨[J].中华传奇，2019（7）：28-28

[3]张洪梅.基于生活化视角下的初中化学教学策略研究[J].试题与研究：高考版，2019（34）：91-91