“双减”背景下带班育人策略分析

于玲玲

摘 要：当前我国“双减”的教育背景，对于学校的教学管理工作提出了更高的要求。而通过对“双减”背景下带班育人策略分析，能够让班主任更好地理解“双减”的重要意义，更加高效合理地开展带班育人。因此，教师必须立足于“双减”背景，科学合理地制定出带班育人的策略，在开展教育管理的同时，能够秉持立德树人的原则，更好地对学生开展德育教育。

关键词：“双减”背景;带班育人;策略分析

引言

在现今我国“双减”教育政策的背景下，学校自身的教育教学工作也面临着较大的挑战，学校与教师应确实转变教学理念、不断创新教学管理的方式方法。尤其是对于班主任而言，必须真正的做到“带班育人”，在开展日常的教育教学管理工作时，班主任既应做好班级管理工作，还应做好立德树人，培养学生良好的道德品质，促进学生获得全面发展。

一、构建学习实践平台，全方位的锻炼学生

在“双减”背景下的带班育人，具有双重含义。带班，是指教师应具有班级管理能力。而育人，则是指教师应在日常教育教学中，能够做到立德树人。而想要实现带班育人的教育目标，教师就必须做到既要懂得班级管理，还要能够教育人、塑造人。带班与育人，两者之间是相辅相成，相互促进的关系。因此，不能将两者割裂开来，而应使两者相融发展，通过构建良好的教育平台，潜移默化地熏陶学生，有效地锻炼学生，班主任才能真正做到教书育人。

例如，在开展班级管理工作时，班主任应提供给学生一个良好的学习实践平台，组织学生积极参与各种学习实践活动，让学生能够在学习实践当中，不断增强学生的综合能力，全方位地锻炼学生。班主任可在指导学生们自行设计组织管理方案、进行自主管理，如，在班级参与学校文艺表演晚会时，教师可安排班委会制定设计组织管理方案。第一、在制定策划案环节，班委会可在让班级同学依据自身的兴趣爱好以及特长，积极参与“晚会演员”“宣传组织”“后勤保障”等小组，并制定出各个小组的工作目标与任务，使全班同学团结协作，积极参与学校文艺表演晚会;第二、在参与实施环节，在宣传组织的组织安排下，各个小组相互配合，充分发挥出班级全体学生的工作能力。第三、在学习活动评价环节，由全班同学评价班级学生参与活动效果，同学们纷纷发表自身的意见与建议，通过这样的全员评价的方式，能够获得客观全面地评价，并总结学习回答经验。为班级今后参与各种校内外活动提供参考与借鉴。通过这样的学习实践活动，能够让学生具备自主管理能力与合作能力，更加积极主动地参与到活动当中，有效地提升学生的综合能力。

二、开展心理健康教育，促进学生身心健康成长

在“双减”背景下，班主任想要较好地做到带班育人，高效合理地开展班级管理工作，就必须对学生开展心理健康教育，采用多样化的心理教育方式，促进学生身心健康成长。班主任应深入到班级学生当中，通过实际调研的方式，认知与了解学生的学习心理特点、学习态度，学习水平，真正的把握学生的实际情况，对学生进行“管心”的心理健康教育，针对学生存在的学习心理问题，引导学生以良好的心态学习与生活。

例如，在学生日常的学习与生活的过程中，当学生面对较重学习任务时，学生会感到学习的压力较大，由此会导致学生出现心理紧张、对学习产生畏惧心理、不愿意参与各种正常的人际交往。长期如此，还会让学生出现诸多的心理问题。因此，班主任想要做好带班育人工作，就必须注重解决好学生的各种心理问题。首先，班主任应梳理班级学生存在的心理问题，寻找出班级学生存在心理方面的“共性问题”与“个性问题”，并围绕班级学生的实际情况，积极思考解决之道。其次，班主任可立足于班级层面，对学生开展“共性教育”，采用班会、心理讲座、心理辅导交流活动等多元化的方式，针对班级学生存在的心理方面的“共性问题”，让班级学生们通过积极参与这些学习活动，有效地解决学生的共性化得心理问题。再次，班主任应针对班级个别学生存在的问题，对这些学生开展师生之间“一对一”的心理辅导。充分体现出心理健康教育的针对性与实效性，促进学生获得身心健康成长。

三、营造良好师生关系，促进学生参与班级管理

以往传统的班级教育管理工作，班主任在其中居于主导的地位，学生则仅仅是处于从属者的地位，这样的教育管理模式，既不利于学生的成长，也难以提升教育管理的效率与质量。而在“双减”背景下开展帶班育人，班主任应在开展教育管理时，充分体现出学生在教育管理活动中的主体地位。因此，班主任必须营造良好师生关系，更好地促进学生积极参与班级管理。

例如，在开展日常班级管理工作时，班主任应采取班级民主决策机制，以师生进行平等对话的方式，在班级管理参与会的专题会议中，征询班级学生在班级管理方面具有什么样的意见与建议。教师可鼓励学生踊跃发言，针对当前班级管理过程中存在的各种问题发表自己的意见，班主任可引导班级学生针对这些意见建议进行讨论，经班级大多数学生同意通过的意见与建议，班主任可在班级管理当中进行试运行，如果经试运行之后证明具有可行性的，应改进与完善原有的班级管理措施，通过这样的方式，既可广泛动员学生参与到班级管理工作中，还能够促进学生针对班级管理工作，拓展自身的发散性思维与创新思维，让学生能够提出合理化的意见与建议，进一步提升班级管理水平。

结语

总之，在当前“双减”背景下开展带班育人工作，教师应充分立足于立德树人的教育理念，高效合理地开展班级管理，并在实施班级管理的过程中，应用多元化的管理方式，充分激发起学生参与班级管理的主动性。班主任可在带班的前提下，真正做好育人工作，促进班级教学管理与学生个人获得同步发展。

参考文献

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