新课程背景下高中英语词汇教学的现状与思考

秦芳

摘 要：新课程采用以来，课本容量扩大，单词词汇增加，字词的掌握成为课堂中的重难点。笔者在文章中给出了提高单词教学能力的最有效方式，让学生运用单词特点和记忆特点，在特定的情景中去学习记忆单词，从而让学生词不离句、句不离文地实现自主记忆，从而扩大﹑掌握的单词，进而培养学生单词记忆与学习能力，为英文学习打下了基础。

关键字：高中英语;词汇教学;策略

引言

词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种动作技巧的前提与基础。而高中新课程概念教材上最大的改变便是单词概念的增多，但单词学习对绝大多数学人而言，都是一种困难。不少学人由于单词概念太小，看不会词句或文字，从而逐步丧失了对英文教学的兴趣与自信。学课文时，不少学生由于遗忘了单词，而不停地翻阅词汇表，这样影响了学生对课文的理解，从而影响学习效果，限制了课堂教学的时间，长久下来如此就会造成学生缺乏上英语单元的兴趣，从而缺乏学英文的兴趣。所以，学生英文成绩的分化通常都是由单词入手。学习词汇量的多寡，以及对习词和常用词的灵活运用水平，就决定着学生英文理解能力与表现的好坏，也就决定着学生英文综合使用水平的强弱。

一、新课程背景下英语词汇教学的必要性

正如英国现代语言学者Wilkins所言Nothing can be conveyed withoutvocabulary.词汇，在人类的日常交流中也有着同等重大的意义与地位，在民族语言教育中词教学也有着不容忽视的意义，它贯穿了整个英语教学过程，在现代语言课堂教学中词汇教育的任务艰巨。从新旧课程标准中对词汇量的严格规定我们也能够知道词的重要性。所以，新旧课程标准中更加关注于词汇教育。旧义务教育阶段的课程大纲中需要学到八百个以下词语，200个以下惯例用词和稳定配合或者400-500个认识英文单词，而在高中生学生毕业时累计学到了一千二百个以下词语，包括相应总量的惯例用词和稳定配合，或者七百五十个认识英文单词。在新版教材规范下，第五级需要掌握运用1500-1600个词语或者200-300个惯例用词和稳定配合，八级则需要掌握运用三千个词语或者400-500个惯例用词和稳定配合，由此可见，根据新版教材规范对英文单词总量的需求有了不同程度的增加。

二、高中英语词汇教学现状

教学方法单一。高中英语课堂由于受到了高考的重压，应试痕迹严重，且英语词汇的教学方式比较单调，教师没有创新意识。因此许多老师仍然沿用了传统的读记式课堂教学方式，即由老师领阅，教师串讲词汇和语篇，学生跟读识记，再通过作业巩固。单纯的词汇教学，让学生对词汇练习产生了疲劳感，没有了复习兴趣，从而压制了学单词的兴致，也影响了对单词的掌握和使用。

学生缺乏体验。英语是一门运用性语言学科，学生的学习体验对提升词汇教学的有效性具有重要意义。不少英语教师忽视语用情境的创设，使学生缺乏语境体验。这不利于学生理解词汇的意义，导致学生对词汇理解的片面化，使学生运用词汇的能力得不到有效提升。

学法指导弱化。词汇掌握比较枯燥，老师若不加以合理的方法讲解就无法达到较好的目标。学生没有全面、正确的方法引导，也无法高效地把握单词知识的重点，不知怎样从具体语用情境中推测单词语境含义，造成单词掌握效果较差。

三、新课程背景下高中英语教学教学策略

（一）运用趣味教学法调动学生学习积极性

尝试趣味教学，激发学习兴趣。為了完全改善中国高等学校词语教育的滞后现状，老师们需要积极探索词语教育的创新性路径，尝试用有趣化词语教学方法，充分调动学生学习积极性;也可以根据高中英语字词课程的新教学内容，积极开展英文单词教学游戏。比如词语擂台词汇达人秀击鼓传花词语猜猜看等等。都采用游戏，寓教于乐，以提高使用者对掌握英文单词的浓厚兴趣，让使用者在轻轻松松愉快的气氛中掌握英文单词。

角色扮演也是常用的课堂教学形式。教师还可以把词汇教学的内容渗透到英文情景剧中，并引导学生在情景剧中参加角色扮演活动，在角色扮演中掌握单词。这不仅能够加深学生对单词的掌握，促进词汇知识的内化，也有助于提升学生运用词汇进行表达的实践运用能力。

（二）提供语用情境加强学生学习体验感

词汇的使用也离不开特殊的话语情景。在英文单词课堂教学，教师应注意语用环境设计，在生活方式的语用情景中开展英文单词文化教育。学生在熟悉的语用情景中掌握大量英文字词，就可以提高语用才能，增强学习体验。

（1）创造生动的导入情景。有效导入能够迅速捕捉学生的注意力，让学生以主动的精神状态投身词汇教学中。信息技术的快速发展极大地丰富了英语情境创设的方法。教师要善于利用多媒体技术创造生动活泼的导入情景，提升词汇教学趣味性。因此，通过将单元词汇融入到微课中，学生就能够通过播放的微视频初步了解单词。这不但突出了练习的主题，而且有助于学生在现实的语言环境中掌握了单词，提高了学生掌握单词的自觉性。

（2）创设生活化语用情境。在单词课堂教学中，老师应根据单元词教学的特色，进行词汇的教学，使单词教学和日常生活学习紧密联系一起，形成单词和日常生活之间的联系，让学生在生活化的场景中认识单词，使用词语。我们尤其注意结合社会热点话题，把词汇教学和社会热点话题紧密结合一起，拓宽词汇教学的语用环境，调动他们词汇练习的积极性，开阔他们的语言知识眼界。

（三）遵循高中英语词汇教学原则

因为高中英语词汇量本来就相对较多，所以在英语单词复习过程中，就需要通过学习合理组织的单词复习，对单词进行合理分类，寻找高中英语单词复习的规律性，从而能够合理总结英语课文中的同义词和反义词等，比如学生在记忆nice这一词汇时，就能够主动联想起good，kind，fine等近义词。所以在词汇复习过程中，就需要对这些词汇进行合理分组，对较为易于混淆的单词加以对比，从而辨别出相似词汇的差别含义。并且在掌握以后，要加以有效地运用，借此来巩固记忆程度，并通过有效复习，从而有效提高自己的整体水平。在平时教学中，可直接利用对词篇内容进行大量查阅，以进一步提升学生对单词的印象，当出现了新词语的时候，要进行大量补充词汇量，并利用这样的方法，对新旧词汇加以不断积累，从而使新术语有效地转化为老词汇。

结束语

在新教学模式改革发展历史发展背景下，老师应加强对学习词汇教学的关注力量，通过合理实施教材改革和教学方法改革，给学生营建有利的环境，逐步充分调动出学人的主体信息资源优势，促进学生群体对英文学习科目产生强烈兴趣爱好，并主动开展英文单词练习活动，打下较好的英文基础，从而保持全方面发展，提高学生英文的综合素养。

参考文献

[1] 王梅. 加强高中英语词汇教学的几点思考[J]. 进展：教学与科研， 2021（5）：1.

[2] 蔡济群. 解读高中英语词汇教学的现状及策略[J]. 启迪与智慧：教育， 2020.

[3] 李小亭. 基于大数据的高中英语词汇精准教学的实践与思考[J]. 高中生英语， 2021（24）：2.