初中物理实验教学中存在的问题及对策

郭艳丽

摘 要：作为自然学科当中一门基础性的学科，物理与其他学科相比有着很强的实践性，因此物理实验是物理教学当中最重要的环节，也是最重要的组成部分之一。但是在现阶段的物理实验教学中存在的一些问题这些问题严重阻碍了物理教学以及实验的开展，难以体现新课程改革核心素养的教育目标。本文作者就以初中物理实验教学中存在的问题及对策为题，结合自身的教育实践，提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

关键词：初中教学;物理教学;实验教学

初中学生刚刚接触物理，对物理的认识和内涵的把握还不够充分。同时，物理知识又具有较强的抽象性，学生难以针对理论性的知识点来进行具象的想象导致教学效率并不尽如人意。而物理实验作为物理教学最重要的环节，学生通过实验的直观认知和实践的自主探究能够更好地掌握物理知识与概念，并且体会到物理学习的乐趣。同时，通过物理实验还能够提高学生的观察力和动手能力，是促进学生核心素养成长的关键途径。但是，在现阶段的物理实验教学中仍然存在着一些问题，例如实验方法的可见度较低，学生的主体性没有体现等都影响了物理实验的教学效果。教师要认清楚物理实验开展的现状，针对不足进行反思，从教育观念的转变出发，不断地探究全新的实验教学方法，以学生为主体，落实素质教育的核心目标，让学生在实验中提高物理核心素养，从而实现其想象力和创造力的提升，为社会输送更高且全面发展的人才。

一、实验教学中存在的问题

1.实验演示方法可见度较低

在以往的初中物理教学中为学生演示物理实验，教师需要通过直接操作演示的方式将实验的操作方法展示给学生，使其通过观察掌握基础的操作方法，了解实验现象并为后续自主实验打下基础。然而这种演示方式受空间限制较大，对于距离讲台较远的学生而言，教师的演示细节可见度较低，难以真正建立起对实验的观察体验，因而后续的实验操作中往往存在较多问题，严重影响学生实验质量。

2.实验过程学生主体性较弱

受传统教育观念和教学经验的限制，部分教师的教育观念还并未得到真正的转变，教学的重点仍然是教材理论知识的灌输，认为物理实验仅仅是教学的辅助手段，这也就导致教师在物理实验教育引导时，其教学方法以及教育理念与传统教学无异，忽视了学生的主体性与能动性。例如部分教师采取讲授法的方式开展实验教学，并不是让学生动手实践去探究物理知识感受知识的过程，而是让学生背实验流程与结果。这不仅没能让学生真正理解物理学习中的原理和概念，还忽视了学生的能动性与主体性，难以发挥物理实验推动学生动手实践能力、物理核心知識素养等方面提升的作用。

二、优化实验教学的策略

1.引入数字资源优化演示机制

为了弥补教师实验演示在空间方面存在的限制性，教师应首先通过引入数字资源的方式，利用技术优势对传统演示机制进行优化。数字资源具有直观的表现力，并且基于多媒体技术能够通过投屏的方式极大的增强实验演示的可见度，并配合媒体形式下对实验操作细节的特写化演示进一步突出细节，强化学生的观察质量，为其后续精准完成实验操作打下重要基础。

例如在《凸透镜成像的规律》这一课的教学中，教师需要引导学生开展凸透镜呈现规律的探究实验活动，使学生直接体验规律探究的全过程，从现象观察中了解凸透镜的特性，以此为其后续利用这一规律解决实际问题奠定基础。为此，教师应通过媒体资源为学生进行实验的整体演示，帮助学生建立基础印象。在媒体演示环节中，烛焰、凸透镜以及光屏三者位置的调节方式将以多角度拍摄的方式帮助学生建立全方位的了解，而后焦距的测量与判断更是将以特写方式将测量技巧精准的展示在学生眼前。这种高可见度的演示方式能够使学生真正完整观察整个实验过程，以此为其后续自主完成实验奠定基础。

2.提供充足材料引导自主实验

而为了真正提高学生实验自主性，教师则应在教学中为学生准备充足的实验材料，通过经验支撑的方式使每个学生都获得实验操作的机会，以此为学生建立良好实验体验打下基础，切实在课程中强化学生的物理实验操作能力。例如在测量小车平均速度这一物理实验活动中，教师应在课堂为学生提供停表、刻度尺、小车等实验相关道具。这些都是学生在之前课程中学习过使用方法的道具，因此在充足条件的支撑作用下，学生将真正利用道具按照演示进行实验操作。这能够真正带动学生建立对实验现象的直观观察，使其更具体的理解测量平均速度的方法，并真正积累良好的实验操作经验，进而为其未来的物理探究活动奠定重要基础。

物理实验作为物理课堂教学中最重要的环节，不仅增加了课堂的趣味性，还能够让学生在动手实践中实现思维能力、动手能力、创新能力等方面的提高。物理教师需要积极的探索全新的教学理念，结合教育改革观念来进行实验教学的创新，强化学生学习的能动性，让学生成为物理课堂的新主人，也为物理实验和课堂教学注入新的生命力。

参考文献

[1]高晓勇.核心素养理念下初中物理创新实验的设计思路浅析[J].中学物理教学参考，2020（12）：2.

[2]郑智伟，朱超颖.教育信息化2.0时代提高初中物理实验教学有效性的策略——以苏科版八年级物理”凸透镜成像的规律”教学为例[J].物理通报，2020（9）：4.