核心素养视角下如何开展小学数学教学

王婷

摘 要：在核心素养视角下，数学教师应当给小学生灌输各种核心素养，如逻辑推理、直观想象、数学运算等，因此需要围绕核心素养设计若干教学措施，如在课堂中应用问题式学习方法，组织丰富的数学计算活动，借助信息化工具指导教学等，从而能够帮助小学生提升核心素养能力。

关键词：核心素养;小学;数学

引言

在数学课程中，核心素养是小学生的学习基础，会涉及各方面的数学内容，如直观想象涉及学习圆柱、长方体、平移等知识点，并且是提升数学学习能力的关键，如思维逻辑、分析能力、计算能力等，因此需要在课程教学中渗透核心素养，有利于提高小学生的学习效率。

一、应用问题式学习方法

在小学数学课程包含的核心素养中，逻辑推理是较为重要的部分，是促使小学生得到数学结论、构建数学体系的重要方式，若要培养该方面的核心素养，可以利用问题式学习方法，即以问题作为出发点，推动小学生对课本更深层地研究，进而发现新知，在本堂课上取得收益，同时能够训练思维模式，有利于提高逻辑推理能力。例如，在教授课程《折线统计图》时，可以应用问题式学习法，首先在多媒体任意出示一张条形统计图，目的是让学生回顾该类型统计图的特点，在逐个说明后出示一张折线统计图，让学生作对比，说出两种类型统计图的异同点，如标题、横纵轴均能够表示数量，同时要求学生互相合作，在交流中度过思考问题的时间，讨论结束后需要自行汇总答案，然后在提问中回答教师;在教授课程《圆柱与圆锥》时，可以应用问题式学习法，在课前时候展示若干张某些物体的图片，如旋转门，令其自行观察三分钟，随后当堂组织学生实践，准备一张纸和一根小棒，将其制作成一面小旗帜，接着拿在手中快速旋转，在过程中想象旋转后形成的图形，让学生可以互相交流想法，进而引出圆锥。在学习关于圆柱的内容时，可以让学生拿出制作的模具，触摸模具的面，与其他同学讨论圆柱的高的特点，观察圆柱的侧面展开后的形状，探求长和宽与圆柱的关系。

二、组织丰富的数学计算活动

数学运算是每名小學生必须掌握的核心素养能力，会覆盖整个小学生数学学习阶段的内容，这就需要教师能够组织较为丰富的数学计算活动，让小学生在课堂上得到充足的训练，并且能够对数学运算产生兴趣，从而有利于提高数学运算能力，为数学学习奠定较为牢固的基础。例如，在教授课程《分数乘法》时，可以专门设计一些小游戏，以供学生训练，同时能够提高乐趣，如在“填补分数”游戏中，在课件中显示若干不完整的分数计算式，如“5×10=16”，在分子或分母处需要学生填补，让整个计算式子合理，且结果正确，然后可以在课堂中抽选学生上台，令其迅速解答，若解答失败，可换其他同学继续解答;在教授课程《分数的加法和减法》时，可以让学生参加计算比赛活动，刺激竞争意识，使其能够不断地计算若干算式题，有利于加强计算能力，先根据不同的难易程度分别设定1、2等分值，告知学生需要通过抢答的方式获得汇报答案的机会，然后可以统计每名参与者的总分，会给得分较高的若干名学生物质奖励。另外，在组织计算活动的过程中，需要注重回顾错题，如在计算关于分数加减的时候，有些学生会受到小数运算的影响，会直接加减分子和分母，导致计算结果出错，这就需要教师带头，总结该类型错误，促使小学生不再犯同样的计算错误。

三、借助信息化工具教学

在数学课程包含的核心素养中，直观想象是小学生在学习关于几何图形时必备的学习能力，主要指能够利用空间形式认识某种特殊的变化、运动规律，如平移、旋转等，但是在数学课本中，仅能通过图文形式呈现内容，对直观想象能力较弱的学生而言，不能较为高效地理解知识点，导致课堂学习效果不甚理想。因此，可以借助某些信息化工具教学，能够用丰富的多媒体图像指导学生思考，使其在观察的过程中，动态的想象课本中讲述的内容，从而有利于提高理解效果。例如，在教授课程《图形的运动（三）》时，按照要求本节课需要讲解关于旋转的特点的内容，为了增效，可以使用希沃白板教学工具，在屏幕中打开关于图形旋转的数学画板工具，首先能够看到一条蓝色的线段上，A端点处有一个绿色的三角形，当点击开始动画选项后，三角形会随着线段向另一侧移动，移动的过程中会从原来的位置分裂成灰色的三角形，围绕A端点环绕，中间形成夹角，夹角会不断地扩大，直到三角形运动至线段的B端点为止。借助该工具呈现的图像，可以有针对性地提问，如“三角形做了怎样的运动？是沿着什么方向运动的？有什么特点？”，帮助小学生快速理解图形旋转的特点。

结束语

综上所述，在教学小学数学课程的过程中，需要教师兼顾核心素养的培养工作，努力地让更多的学生具备各项数学核心素养能力，既符合当前的教学要求，又能够使其能够丰富课堂内容，从而有利于提高课堂教学效率。

参考文献

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