初中英语教学中小组合作学习的实施策略分析

穆燕

摘 要：在教育改革过程中，新型教学观念和教学方式促使教师在教学中抛弃传统教学观念，突破单一教学模式的束缚。更多的教师在教学中逐渐重视小学生的主体学习地位，正视师生在课堂上的地位。小组合作是教师正在尝试的并且教学效果较好的一种模式，在小组合作中学生学习英语的主动性和积极性更强，学生也更加愿意表现自己，展示自己，吸收其他学生的学习经验，提高自己的思维能力和合作能力。本文主要分析了在初中英语教学中小组合作学习的实施策略。

关键词：初中英语;小组合作;教学策略

引言

新课标英语倡导学生在自主、自由、合作的氛围中学习知识，提高能力，强调学生在学习中的主动性。在新课标教学理念指导下，初中英语教学师生地位正在不断发生变化，传统的教师教学为主，学生被动学习模式逐渐转变为学生主动学习，教师辅助学生为主。教师在教学中要充分激发学生的学习主动性，在面向全体学生的教学中开展小组合作模式，为学生合作学习和探究学习提供空间，为学生展示自我，提高能力创设条件。

一、深入了解学生学习特征合理分组

提高小组合作效率的前提是科学合理的分组，教师在分组时要坚持小组内学生层次不同，小组间学生质量相等的原则，保证每个小组的学生个性分明又团结合作，共同完成学习任务。教师在分组的过程中可以按照就近原则和任务中心的两种形式进行。就近分组需要教师在充分了解学生的个性、学习等差异的情况下降学生分组，按照班级中的座位将学生以4人一组分组，学生在小组合作时只需要前后转动就可以完成。任务中心小组形式是按照学生的兴趣爱好和学习任务自主决定小组成员完成学习任务。在不同的教学中教师可以选择不同的小组形式提高学生的学习效率[1]。

比如在外研版初中英语九年级下册Module 6 Eating together教学中，教师根据学生的学习情况和性格特定为学生分配不同的学习任务。比如对于小组中动手能力较强的学生，教师可以让学生查询Knives and forks are used for most Western food相关资料，了解西方国家的餐桌礼仪;对于英语语感较好的学生，教师可以让学生在掌握单元重点词汇的基础上教授小组其他成员学习词汇的发音和语法知识，提高小组学生英语基础水平;对于思维活跃的学生，教师可以让学生为整个小组设计情景对话，利用本节课学习的与食物和餐桌礼仪有关的句型进行对话，提高学生的口语交际能力。在小组合作中，每个学生都能发挥自己的优势促进其他成员进步。

二、重视小组合作过程中教师的引导

在学生小组合作完成学习任务的过程中，教师扮演着学习引导者、促进者的作用。学生在谈论学习的过程中教师要注意观察每个小组中学生的表现，当学生遇到困难时，教师要及时为学生提供指导，帮助学生分析问题。当小组讨论遇到分歧时，教师要为学生提供必要的指正和引导。当教师发现某个小组提出创新性思维时，教师要及时鼓励并肯定学生的思维。教师与学生角色的转化有助于激发学生的学习积极性，让小组合作学习成为学生共同分析问题，解决问题，提高自己思维能力和创新能力的过程。

比如在外研版初中英语七年级上册Module4 Unit 1 We've got lots of apples.教学中，学生在学习本节课的语法知识“I/We/You/They have got...He/She/It has got...”时，教师可以让学生进行小组练习，每个学生用所学句型造句，感受语法知识在句型中的应用。有的学生说：“I have got some apples.”，有的学生用句型变化进行提问：“Has you got some pens？”教师在听到学生的这个句子之后及时指出学生的错误，再次为学生强调不同主语使用的“have”的正确形式，学生经过教师的纠正之后说出正确句子：“Have you got some pens？”

三、合理评价小组合作学习成果

小组合作学习强調学生的学习积极性和互助合作模式，目的在于提高学生的学习效率和学习质量。在小组合作学习中，教师不仅要关注学生的学习任务完成情况，还要关注小组中每个学生的参与积极性、思维活跃度和合作能力等因素，从多元个体评价、小组评价、教师评价相结合等角度对学生进行综合评价。从评价主体、评价方式、评价方法等不同形式中实现小组合作目的和个人发展目标，培养学生的合作学习精神[2]。

比如在外研版初中英语七年级上册Module 10 Spring Festival教学中，教师让学生开展小组间的辩论赛，辩题为“How to treat Chinese and Western traditional festivals”学生根据自己的理解和搜集到的内容证明自己的论点。教师对小组中每个学生的表现打分，还可以让学生对自己的表现评价，教师要重点鼓励学生，指出学生的不足之处，激发学生的学习自信心。

结束语

综上所述，小组合作模式是突破传统教学模式局限性，突出学生学习主体的重要形式。在初中英语教学中，教师要重视激发学生的学习潜能，发现提高学生的数学学习能力，提高英语教学质量。教师要根据学生的学习能力、认知能力等将学生合理分组，在科学指导下提高学生的合作效率。教师还可以通过小组合作竞争的方式激发学生的学习积极性，在鼓励性评价中提高学生的学习信心，促使学生综合能力的提高。

参考文献

[1]包金梅.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].考试周刊，2021（82）：82-84.

[2]罗涛.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].新课程，2021（06）：140.