素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析

项仙

摘 要：素质化教育不断深入的同时也对初中音乐课程提出了新的要求，音乐教师在知识教学的基础上，还要兼顾学生综合素养的发展。基于此，本文将在充分结合初中音乐教学的基础上，探析音乐课程践行素质化教育的具体策略。

关键词：素质化教育;初中音乐;教学策略

引言

音乐教育可以培养学生的艺术鉴赏能力和音乐情趣，然而在传统教学模式的支配下，学生只能从枯燥的教学中积累音乐相关的知识，无法将音乐课程中学到的内容用于审美情操的发展。所以，初中音乐教师有必要在了解教学问题的基础上，对现行的教学模式作出调整，以此实现素质化的教育目标。

一、当前音乐教学中存在的问题

（一）教学流于形式

在中考带来的应试教育重压下，很多学校在办学中都比较重视知识学科教学，对于音乐、美术和体育等学科则缺乏足够的重视和关注，在课时安排给予的保障明显不足，实际教学中音乐课被挤占的情况也不少，甚至临近中考时还会取消音乐课程。在这些现实问题的共同作用下，音乐教学的质量不高，学生的音乐素养缺陷。

（二）理论和实践不平衡

受制于课时和教学资源，很多音乐教师在课堂教学中只能无奈地选择音乐理论知识教学为主的模式。尽管这样的教学方式可以让学生在短时间内加强对音乐知识的理解，但是学生并没有通过自身体验获得音乐相关的审美体验，所以学生对音乐素养的认同极为有限，在脑海中也只能成为“无本之木”，随着时间的推移被逐渐遗忘。除此以外，过度重视理论教学的弊端使学生的音乐情趣降低，学生将音乐学习和大篇幅的理论等同起来，由此产生大量的消极情绪，这便导致音乐课堂教学效率低下，学生出现对深入学习音乐缺乏主动性等状况。

（三）音乐教学内容比较匮乏

在初中音乐教学实际中，绝大多数教师只是根据音乐教材上的内容进行教学，除此之外再无多余拓展。这样的教学方式虽然可以帮助教师高效地完成教学目标计划，但是单一的音乐素材和有限的知识无法帮助学生提高音乐艺术的鉴赏能力和情操。实际上，大多数教师都能够认识到这点，但是在整体环境的作用下，真正能够对教学内容进行优化的操作空间十分有限，教学中还是呈现出教学内容匮乏的状况。

二、素质化教育背景下的初中音乐教学策略

（一）重视音乐教学，明确教学目标

提高音乐课堂教学效率，首先要做的就是在意识层面重视音乐教学。学校教学管理工作者应当认识到音乐在塑造审美、培养情操方面的独到作用，在安排课时、管理教学方面对音乐做到一视同仁，确保音乐教学的基础。在此基础上，音乐教师要根据学生的实际状况制定出相应的音乐教学目标，从知识教学、审美培养等诸多层面入手，对学生实施全方位的教育，让学生在初中阶段的音乐学习中得到价值观念、审美情趣和思维逻辑能力的发展。

（二）拓展教学内容，丰富音乐学习体验

音乐教材中的篇幅以音乐图谱为主，文字部分相对较少，内容也以浓缩的音乐知识为主，至于音乐相关的背景、故事则少有提及。教师按照这些内容进行教学可以达成基本的教学需要，但是想要进一步的培养学生鉴赏能力就显得比较困难。因为初中阶段的学生鉴赏经验不足，只能从旋律方面体会，所以必要的知识讲解有利于帮助学生认知音乐作品的情感内涵。

正如“欣赏·神圣的战争”教学中，教师只会根据教材中提及的知识简单的讲述背景，然后就切入歌曲进行欣赏和教学。然而在现实生活中，这首苏联卫国歌曲给苏联士兵产生了巨大的鼓舞，响彻了苏联的大小角落，同时有很多我们熟悉的影视作品都采用了这些旋律，如《潜伏》的主题曲《深海》。若是教师不能对音乐教学内容作出丰富，那么学生只会按部就班地完成鉴赏，感受不到这首歌曲存在的意义，即使在观看电视剧时听到了熟悉的旋律，也不能将歌曲的情感进行延伸。反之，教师可以从拓展的教学內容入手，帮助学生感受歌曲创造的背景，奠定情感基调。如此一来，学生的知识得到了丰富，鉴赏过程中也能体会到人民的顽强斗争，从而达成全面素质教育的需要。

（三）创新音乐教学模式，提高课堂教学效率

随着教学技术和教学方法的逐步发展，初中音乐课堂教学模式的转变也有了更多的参考。信息化技术的广泛应用为音乐教学提供了更多的便利;以小组合作教学、问题导向教学为主的现代教学方法提供了更多的教学路径。音乐教师可以联系实际，对这项教学方法和技术进行整合，对传统的教学模式进行改革，调动学生的积极性。正如《踏雪寻梅》的教学中，教师可以利用多媒体教学设备向学生展示歌曲中塑造的情境，然后再播放歌曲，让学生们欣赏一遍，然后再提出问题，如“歌曲表达了作者什么样的情感”“你从音乐中体会到了什么”，让学生以小组的形式进行适当讨论，完成这部分教学以后，再引导学生进行合唱。在多种教学方式的作用下，学生们将获得更加丰富的音乐学习体验，课堂教学效率也会有所提升。

结束语

传统的音乐教学模式已然无法适应现阶段的教学需要，初中音乐教师需及时转变教学思路，立足于素质化教育的现实需要，对教学模式作出优化调整，让学生能够在良好的教学环境下，得到科学有效的指导，实现音乐知识和音乐审美能力的共同提升。

参考文献

[1]吕静. 基于素质教育背景探析初中音乐教学的应对策略研究[J]. 北方音乐，2020（09）：105-106.

[2]林森. 素质教育背景下初中音乐教学的应对策略[J]. 北方音乐，2018，38（10）：209.