高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究

吴艳菊

摘 要：社会的快速发展，促进了新课改理念的实施，使得高中教育中的历史教学变得更加复杂，因此，高中教师必须采取更有效的教学方法改进现有的教学模式，从而有效促进学生的全面发展，提高历史课堂教学的效率。并且，在学生的个性化发展中，史料实证素养同样具有至关重要的作用。教师需要充分认识到史料实证素养在学生学习历史时期的重要性，并通过努力改进传统的高中历史教学模式。本文研究了史料实证素养的含义，并经过分析得出了如何在高中历史教学中培养学生史料实证素养的策略。

关键词：高中历史;学生史料实证素养;培养策略

高中学生对历史知识的学习和研究的形式就是史料实证，而史料实证素养对学生的历史学习至关重要。因此，有必要通过建立一个研究历史的知識体系来实地感受历史环境，通过对大量历史数据的详细细致的分析，确保学生全面、个性化的发展。在当前阶段的历史学习中，培养学生的史料实证素养是新课程改革理念和素质教育的关键要求，并且也能促进学生和教师在课堂教学实践中探索更多更有效的学习方法。

一.史料实证素养的内涵解读

核心素养教育作为基础教育改革的趋势在世界范围内逐渐被引入，2017年8月，我国制定的最新版的《普通高中历史课程标准》中，以培养学生核心素养为中心的教育理念也得到了加强。史料实证素养是指学生对历史原因的认识、对历史作品的真实性的运用、对历史事实的态度等进行系统化的历史理解，当代高中学生历史学习的五大核心素养之一就是史料实证素养，强调了它在历史学习过程中的决定性作用，要求学生对历史的收集、整理和相关辨析进行剥离式总结，最后对隐藏在历史材料背后的客观规律进行归纳、总结。基于此，史料实证素养不仅是学生在学习历史过程中逐渐形成的一种独特的思维品质，也是学生在历史学习中能够对历史知识、历史问题进行解决和理解的关键。

在中学历史教学中培养学生的史料实证素养的积极意义在于：首先，促进历史情境在教学中的再现。由于历史学科的历史性特征，导致历史教学中的历史再现和恢复必须借助情境才能达成，因此，创设历史情境的关键就是史料实证。其次，能够促进学科德育教学目标的实现。学生在历史教学过程中对历史结论来源的认识和对历史学习的使命感、责任感都能通过发展学生的史料实证素养来实现。最后，能够促进学生学习能力的提高。在历史课堂中，教师利用史料进行教学，可以活跃高中历史课堂的学习氛围，使之成为教师与学生之间交流、互动的平台，从而提高学生的学习交流能力。

二.高中历史教学培养学生史料实证素养的策略

（一）注重学生实证意识的培养

学生在高中阶段对历史进行学习时需要具备实证意识，然而，由于他们被传统的教学模式所束缚，这对于他们实证意识的形成产生了阻碍。并且，高中教师在日常历史教学中，习惯于向学生灌输一切知识，对历史实证教学的真实理念产生忽视，而且即使进行了实践性的历史学习，往往也只是以形式化的方式进行分析和判断。因此，为了培养学生的实证意识，中学历史教师必须改变传统的教学观念，使学生真正认识到理解历史的关键在于实证，使学生的历史学习能力在历史实证的过程中得到全面提高。

历史教师在课堂教学时，可以将学生收集的不同来源的历史资料分为初级资料和次级资料。并且可以根据历史数据的种类，将收集到的历史数据分为文献历史数据、口述历史数据、实物历史数据、视频历史数据等。在日常教学中，教师应指导学生正确运用各种历史资料，并从中提取可靠的历史资料，从而让学生产生良好的历史实证意识。

（二）用最新的史料，引发学生史料分析意识

“变换刺激”能够激发学生的注意力的概念是美国教育心理学家加涅指出的，因为学生很容易对学习过程中出现的新鲜事物产生学习热情，因此，在高中历史教学期间，教师应该合理地选择不同的材料，从而诱导学生有意识地进行史料分析。并且，因历史教材的篇幅有限，导致相关历史文献的接受过于简单，从而很难激发学生的学习积极性。因此，教师有必要及时补充和完善史料，进而丰富史料，这样他们就可以在课堂上进行更全面的教学。例如，在对抗日战争的历史进行教学中，教师可以使用多媒体收集与抗日战争有关歌曲、视频、照片等，让学生在情感上产生共鸣，引发学生对相关史料的实证分析，从而提高学生对历史材料的阅读分析能力，让学生在学习中加深对史料分析的关注度。

（三）组织开展小组合作探究

在新时期中学历史教学改革的背景下，培养学生的综合能力已成为教学的一个重要组成部分。中学教师组织学生开展小组合作教学，能够让学生形成合作学习的意识，并对学生的史料实证素养进行培养。在中学历史教学实践中，历史教师通过与学生的详细对话，能够有效促进学生领导能力和自主探究能力的提高，并以学生为中心，形成一个高效的学习互助小组，然后，教师通过布置小组学习任务，能够让学生通过小组合作学习历史知识。同时，通过小组讨论和相互学习方面的合作，能够指导学生深入了解历史，并对学习的历史知识进行整理和总结。学生通过团队合作形成了优势互补的学习能力，有利于学生对历史材料的实证学习，从而有效培养学生的核心素养，促进学生知识学习效率的有效性。

结论

有鉴于此，在当前的社会发展中，史料实证素养与新课改理念存在紧密的关联，并且也深化了中学教育改革，同时，满足了现代教育发展的实际需要。对于历史教师来说，这一部分还需要不断更新教学观念，从而通过更新历史信息，培养学生的历史意识和实验素养，提高学生的分析能力，另外，还可以通过历史问题的形式向学生提供激励，使学生能够自主地收集史料信息，从而能够有效促进学生史料实证素养的提高。

参考文献

[1] 简冬梅. 加强历史教学培养学生”史料实证”素养研究[J]. 成才之路，2019（4）：62-63.

[2] 甄树贤. 高中历史教学”史料实证”核心素养培养的研究[J]. 魅力中国，2019（39）：142.