论高中语文教学中优秀传统文化的渗透

摘 要：本文结合高中语文教学活动，综合分析优秀传统文化在高中语文教学中的渗透价值和未来发展价值，对如何在高中语文教学中渗透优秀传统文化展开了分析，在简单阐述渗透必要性的基础上，就教师具体应如何做提出了几点建议，如转变教育观念以设计科学教学活动、加强引导以激发学生探索欲望、充分分析教材、注意情境创设、加强情感探寻、灵活设计课内外实践拓展等。希望能够帮助广大语文教师找到新的工作路径，高效促进优秀传统文化渗透目标的实现。

关键词：高中;语文教学;优秀传统文化;渗透路径

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）20-0131-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.044

语文是中华民族的语言文字艺术，是文化的另一种体现形式。高中阶段的语文知识散发着传统精神的光芒，是对中华民族优秀传统文化的总结和弘扬，有助于学生文化品质和个人素养的发展，值得教师进行深入讲解。将优秀传统文化渗透到语文教学活动中，能够促进学生的多元学习和全面发展，有助于文化传承目标的实现。因此，高中語文教师应树立良好的全局教育观，积极在语文教学活动中渗透优秀传统文化内容，主动在实践工作中寻找有助于优秀传统文化渗透的方式方法。

一、高中语文教学中渗透优秀传统文化的必要性

在高中语文教学中渗透优秀传统文化，必要性有三：一是满足语文学科教学基本要求，二是满足文化传承弘扬的必然条件，三是学习发展的关键影响因素。首先，从满足语文学科教学基本要求来说，新课程改革认为高中语文教学应加强文化渗透并加强对学生文化品质的培养。而渗透传统内容，恰好能够丰富学生对文化的认识，使学生形成更好的语文学习品质，从而满足该目标的要求。其次，传承和弘扬优秀传统文化。高中生是人才的重要组成部分，也是传承民族精神、中华优秀传统文化的主力军。通过在语文学习活动中了解传统内容，他们自然能够更准确地理解文化传承价值，从而主动承担传承和弘扬优秀传统文化的责任。最后，学生在语文学习中受到优秀传统文化的熏陶，有助于良好品质的建立、责任意识的形成，更有助于他们未来的发展。

二、高中语文教学渗透优秀传统文化的现实路径

（一）转变教师观念，科学设计教学活动

教师组织教学的观念直接影响着课程活动的形式和内容设计，要想实现优秀传统文化与高中语文的渗透，首先要转变教师的教育理念，让他们形成正视优秀传统文化的意识，课余时间多关注与教学内容相关的优秀传统文化，使其主动对二者的融合进行设计[1]。事实上，回顾之前的高中语文教学活动，分析学生无法在学习过程中建立良好优秀传统文化意识的原因，我们不难发现，与教师未合理组织工作，未设计科学的融合渗透学习活动，未正视优秀传统文化在语文课堂中的教育意义等有很大关系。究其原因，我们能够发现有“观念的影响”问题。很多教师受传统观念的影响，教学中更习惯使用灌输式教学方法，并未建立正确的优秀传统文化渗透观念，认为只让学生掌握考试需要的语文知识就可以，不需要耗费精力学习其他的东西，从而忽略了对传统内容渗透工作的设计，影响了渗透目标的实现，无形中降低了语文教学的质量。因此，在新的教育环境中，面对高中语文教育对渗透优秀传统文化提出的新要求，教师要做的第一件事，就是积极转变自身思想观念，主动了解渗透传统内容的积极意义，在课余时间多关注和学习与优秀传统文化相关的内容，并将其与教学内容相衔接，主动采取科学方法组织相关工作。这样一来，在教师的科学组织下，整个活动有序展开，且活动内容会得到有效的丰富和拓展，新的教育目标自然能够更好地实现，优秀传统文化也能够得到有效的传承和弘扬。

（二）加强文化引导，激发探索欲望

在高中语文教学中渗透优秀传统文化，本质目标是让学生理解并产生热爱优秀传统文化的情感，使其主动探究该部分内容。想要让学生主动探究，必须激发他们的探索欲望。也就是说，教师还应加强对学生的文化引导，引导学生在传承优秀传统文化的同时，完成学习态度的转变。在当前的语文学习活动中，由于部分教师组织能力不强，或是开展的活动趣味性不足，学生参与后存在着明显知识探索欲望不足的问题，甚至部分学生已经暴露出了对语文不感兴趣的问题，这严重影响了他们对知识的主动探究，也影响了渗透教学目标的实现。对此，教师必须全力寻找能够激发学生知识探索欲望的教育方法，如讲解趣味文化故事，利用生动的语言介绍传统精神形成的背景，将优秀传统文化与现代文化进行对比等，利用多样化的教育教学手段引导他们的思维，使其对教师提供的信息背后的其他故事产生好奇，并主动在课后借助书籍和网络搜集相关信息。如此，学生的好奇心和探索欲被激发，他们自然就能主动在语文学习中探索优秀传统文化内容，渗透优秀传统文化的目标由此实现，教学质量也能得到有效提升。

（三）加强教材分析，合理渗透优秀传统文化

现阶段的高中语文优秀传统文化渗透教育目标之所以无法很好地实现，主要是因为缺乏对教材内容的深入分析和合理利用。想要进一步推进优秀传统文化在高中语文教学中的渗透工作，必须改变这一问题，加强对教材的分析并对分析所得进行合理利用。简单来说，高中语文教材中存在着丰富的优秀传统文化知识，教师需要深入挖掘并结合教学任务，将它们合理利用起来，能够对渗透教学工作起到很好的促进作用。但是就目前来说，部分师生对教材的分析都浮于表面，他们并未深入分析教材文章的传统内涵，难以理解其传递出来的传统思想和传承价值，也无法在其影响下形成更加正确的文化学习意识，只是从提高学生解题能力的角度开展教学，重视引导学生归纳文本内容的主旨和思想情感，阻碍了渗透教育目标的实现。反之，若教师能够对教材内容展开深入分析和合理利用，必然能够促进学生对优秀传统文化的理解，从而为教学目标的实现提供帮助。所以，为进一步推进渗透教育工作，教师应加强对高中语文教材的深入分析，以创设情境、微课视频、实践活动等多种形式来开展教学活动，并将分析的内容进行整合和合理利用，引导学生围绕相关内容分析传统内容，逐步借助越来越深入的分析促进传统精神的渗透[2]。基于此，学生在学习中不仅可以完成深度学习，还能积累更多的优秀传统文化知识，助力自身能力的提升，并形成良好的文学素养。

（四）注意情境创设，促进文化理解

情境不仅能够促进学生对知识的理解，还能营造良好的学习氛围，对高中学生学习语文知识、探索优秀传统文化大有帮助。同时，情境也是当下使用较多、教学效果较好的一种教学方式。高中教师还可以加强对情境创设的注意，积极创设情境，在促进学生理解情境知识的基础上加强他们对优秀传统文化的理解和认识，从而实现渗透目标。但是在具体实践中，会出现教师不注意情境创设或是情境创设不符合教学要求的问题。他们在教学时直接带领学生学习传统知识，忽视了设计情境并向学生展示，或是在创设情境时只注重趣味性，却忽视了优秀传统文化的渗透。在这样的状态下，学生由于缺乏情境支持，与传统内容存在较遥远的距离，自然无法很好地理解相关内容，无形中增加了知识的学习难度，从而影响了渗透教育目标的实现。这再次提醒教师需要合理利用信息技术和媒体工具，注意创设情境并将其展示给学生。在备课时要先将教学内容与所需优秀传统文化相结合，再合理地创设情境，播放与传统内容相关的音乐，展示与之相关的图片和视频，均能促进学生对相应内容的理解，从而使其形成起更正确的优秀传统文化学习意识。一旦学生意识呈现出了积极发展的趋势，教学质量和学习效率也会得到显著提升。

（五）注意情感探寻，深入渗透优秀传统文化

在高中语文教学中渗透优秀传统文化，教师还应注意引导学生探寻知识情感，借助情感探尋完成教育任务。学生在学习相关内容时应带有丰富的情感。同样，也只有情感与传统精神形成了共鸣，学生才能真正将其铭记于心，传统内容在语文教学中的渗透才称得上是高质量的，反之，缺乏情感的教学是浅显的、低效的[3]。但是在现阶段的教育工作中，部分教师在这方面做得都不是十分理想，他们仅对语文知识和优秀传统文化内容进行简单分析，很少从情感角度分析知识内涵和作者思维，忽略了情感教学的重要性。甚至部分教师直接将知识核心情感、作者思想告诉学生，在这种教师直接灌输知识的模式下，学生缺少在情感分析方面的训练，无法较好地发展情感探寻能力，难以理解传统内容的情感价值，就会在思维上形成对教师的依赖，自然不会主动参与接下来的渗透融合学习活动，预期的教学效果也就无法达成。因此，以有效实现优秀传统文化与高中语文教学的融合为目标，高中语文教师一定要注意引导学生探寻知识背后的情感，在教学中语言要简洁、生动且带有感情，以声带情，使学生在感知理解的基础上，从心灵上受到感染。基于此，教师不仅要传授语文知识，还要同时进行情感的传递和情感教育，并借助情感的共鸣向学生渗透优秀传统文化，使其建立新的、更加积极的语文学习和传统探寻情感，促进综合能力的提升。

（六）设计课内实践，深化文化感知

“实践出真知”，实践不仅能够“出真知”，还能深化真情实感。因此，在高中语文教学中渗透优秀传统文化，可以尝试设计实践活动，利用实践触动学生的真情实感，让他们在更准确地理解文本内容知识的基础上发扬优秀传统文化精神，最终实现渗透教育目标，并为构建高效语文课堂做出努力。然而在具体工作中，关于语文实践活动的设计，依旧存在一些问题。部分教师认为设计实践是浪费时间，很难在短时间内取得显著的效果，还容易造成学生注意力分散的问题，因而不愿意组织实践活动，影响了学生对优秀传统文化内容情感的深入感知。还有部分教师由于缺乏足够的经验支持，虽然产生了积极的组织实践意识，却无法设计出真正适合学生需要和优秀文化渗透需要的实践活动，学生在这样的活动中也很难积极参与其中并有所收获，也在无形中影响了全新教育目标的实现。这意味着，要想更好地在高中语文教学工作中渗透传统内容，教师就应先加强对实践活动的灵活设计，在课余时间应多钻研教学活动的设计，并借鉴他人的成功经验，结合班级实际教学情况设计语文实践活动，如经典品读与分享、诗歌朗诵、传统表演、阅读分享活动、辩论赛等，再在不断的实践活动中总结经验，吸取教训，调整不足，逐渐提高实践活动的组织价值，让学生在参与中有更多收获、有更多对传统内容的新理解。久而久之，学生就会逐渐适应语文活动，并完成对知识和优秀传统文化的学习，达到提高教学效率的目的。

（七）设计课外拓展，丰富文化渗透

值得强调的是课外活动的设计，中华民族的优秀传统文化是丰富的、多元的，语文知识也是如此。这意味着，优秀传统文化与语文教学的融合和渗透也应该是多元的，不应该是单一局限在课堂上的。因此，教师应加强对课外空间、资源和材料的利用，将语文教学内容与活动进行拓展，将优秀传统文化延伸到课外，为学生打造更广阔的多元学习空间，让他们能够在广阔的空间中接触更多传统内容、使其在丰富的渗透中形成更深刻的文化热爱，进而完成对优秀传统文化的传承和弘扬。然而部分教师忽略了这一问题，他们将注意力放在课堂上，只是利用课堂教学时间在语文教学中渗透传统文化精神，并未积极地拓展、渗透优秀传统文化内容，也很少组织课外活动，对学生的教育仅仅局限在课堂中，限制了优秀传统文化渗透的多元性[4]。在这种情况下，学生与优秀传统内容的接触是单一的，他们极易在日复一日的单一接触中对优秀传统文化、语文学习产生厌倦情绪。这也再次提醒了教师，想要更好地在高中语文教学中渗透优秀传统文化，必须积极设计课外拓展活动，从而丰富优秀传统文化的渗透内容和形式，为学生带来持续的新鲜感，教师可以带领学生参观博物馆，将教学内容与优秀传统文化相结合，还可以带领学生亲近自然，在轻松、愉快的氛围中完成对语文知识的探索，也可以设计合理的活动任务，组织学生在课外自行组成兴趣小组，逐一展开探究，为实现目标奠定良好的基础，从而完成对优秀传统文化的渗透。

三、结语

总而言之，在高中语文教学中渗透优秀传统文化的作用不容小觑，既能够满足基础教育语文学科的基本要求，又能促进文化传承和发展，同时有助于学生个人素养和文化品质的发展。高中语文教师应积极转变教育思维，主动探究合适的渗透方法，并在教学中加强对方法的运用、对学生的引导，以便更有效地在高中语文教学中渗透传统内容，并利用优秀传统文化实现对学生的综合培养目标。

参考文献

[1] 徐艳丽.高中语文教学渗透中华优秀传统文化的方法探讨[J].新课程教学（电子版），2020（24）：58.

[2] 余昌忠.优秀传统文化于高中语文教学中的渗透[J].学苑教育，2020（32）：53.

[3] 马石保.刍议高中语文教学中优秀传统文化的渗透[J].高考，2019（19）：58.

[4] 李全叶.论如何推动高中语文教学中优秀传统文化的渗透[J].考试周刊，2019（A5）：45.

作者简介：万悦（1967.6—  ），男，汉族，甘肃庄浪人，中小学一级，研究方向：高中语文教学。