探究小学语文低年级写字教学实效性的提升策略

陈洁

作为以语言文字为主要学习内容的课程，语文课程教学担负着提高学生文字表达能力和理解能力的重要任务。具体到小学低年级阶段的语文课程教学中来看，这一时期的语文课程教学不仅要着力提高学生的识字量，教会学生运用汉字进行表达和交流。同时也要注意引导学生树立良好的书写习惯。笔者将结合统编版的小学语文教材来对提升小学语文低年级写字教学实效性的具体策略进行探究。

一、课前预习，引导学生探究汉字的字形结构

小学阶段是学生接受正规学校教育的起点，这一时期的学生还处在感性思维优于理性思维的过程中，加上没有充足的知识积累，小学低年级的学生在理解课程内容时会存在一定的困难。面对这样的现状，教师在进行写字教学的过程中，首先要在课前预习阶段引导学生探究汉字的字形结构。以此来使得学生能够牢固地记住所学汉字。

比如在引导一年级学生学习《识字2-金木水火土》的课程内容时，教师可以让学生在课下观察所要学习的汉字，自己总结出一种方法来记住这些汉字的字音字形，同时思考在写这些汉字的时候要怎样安排位置结构才能让写出来的字更加好看。在课堂教学的过程中，教师应该让学生分享自己的预习成果，同时引导学生来深入分析所学生字的字形结构。在这样的教学过程中，学生能够通过主动思考来深刻掌握汉字的字音字形，从而为进行汉字书写练习奠定基础。

在提升小学语文低年级汉字数学教学有效性的过程中，通过课前预习来引导学生探究汉字的字形结构，能够在帮助学生掌握汉字字音字形的同时提高小学语文写字教学的课堂效率。从而使得小学阶段的语文课程写字教学真正起到提高学生识字量的教学效果。

二、课堂教学，引导学生树立良好的书写习惯

从当前的具体情况来看，教师比较倾向于在课堂上做出书写示范，然后让学生在课后学习时通过重复性的书写练习来记住汉字的字音字形。学生在课下练习的过程中很容易出现笔画笔顺错误的现象，并因为得不到及时的纠正而养成错误的书写习惯。为解决这一问题，教师在课堂教学的过程中应当为学生留出书写练习的时间，并利用这一时段来引导学生树立良好的书写习惯。

比如在引导一年级学生学习《识字7-大小多少》的课程内容时，教师应该在课堂教学的过程中留出十分钟来让学生进行书写练习，在生字本上抄写这一课时中的生字，在这个过程中，教师应当在教室中来回走动，认真观察学生的书写情况，并且及时纠正学生在写字过程中存在着的笔画笔顺问题，以及坐姿和握笔姿势这两方面存在着的问题。在这样的教学过程中，教师能够及时发现学生在书写过程中存在的问题，并予以纠正。从而使得学生可以在学习写字的初期就树立良好的书写习惯。

在提升小学语文低年级写作教学有效性的过程中， 让学生在课堂上进行生字书写练习，能够让教师及时发现学生在书写过程中存在的问题，并且可以通过正确的引导来帮助学生树立一个良好的书写习惯。

三、课后学习，教会小学生熟练运用所学汉字

扩大学生的识字量，使得学生能够学会运用汉字去获取信息、学习知识。从这样的教学目的出发，引导学生记住生字的字音字形只是写字教学的一个部分，更重要的是要让学生将所学到的汉字转化为学习其他知识的工具。所以教师在提高小学低年级写字教学有效性的过程中，要通过课后练习来教会学生熟练运用所学汉字。

比如在引導二年级学生学习《识字一场景歌》的相关课程内容时，教师在布置课后作业时，要改变过去那种一味要求学生抄写生字的教学方法，而应该让学生多用所学生字进行组词造句，这样，学生学到的就不再是一个个独立的汉字，而是能够用来进行表达交流的工具。通过这样的教学设计，小学低年级学生的识字量就能够得到极大提升。

教师需要认识到，在小学低年级阶段进行写字教学，其核心目的是为了扩大学生的识字量，通过课后作业的形式来引导学生学会熟练运用所学汉字，能够让学生将在课堂上学到的生字转化为自己进行深入学习的有力工具。从而为提高小学阶段语文课程的整体教学质量奠定基础。

结语：

对于小学低年级的语文课程教学而言，提高学生的识字量是很重要的教学任务。在具体的教学过程中，教师可以通过以下方法来提升识字教学的有效性：首先，在课前预习阶段引导学生探究汉字的字形结构。其次，在课堂教学时注意引导学生树立良好的书写习惯。最后，借助课后作业来教会学生熟练运用所学汉字。通过上述教学方式，小学低年级的语文课程教学就能够成为提高学生识字量的有效途径。