与学生一起成长

罗花花

【案例回放】

初识“名气”

初一班主任面对的是一群全新且还会叽叽喳喳的学生。开学没几天，我就在男生中发现了一个特别好动的男孩沈同学，有同学还来告过状，说他和另外一个男生丁同学常在自修课互相丢东西。有一次我还亲眼看到两人在下课的时候互相丢纸团，其中丁同学活跃得小有“名气”，沈同学则还算安分，他们是老同学。于是我的第一个想到的举措便是把他们的座位换开。我把他们叫进办公室，当面批评了他们两个一而再地犯同一个错误，他们都坦陈了事情，欣然同意调位置，因为沈同学个子稍高，就调到了旁边一组的最后一位，这样两个人相距较远了，两人也转为安分。

再惹风波

我以为两人的风波到此就结束了，可是没想到过了不到一个星期，又出现事情了：两人在一节班主任不在的自修课上打起了“纸团仗”。我很恼火。而且沈同学的作业有退步的迹象，上课听讲也不认真，凭直觉，我知道这个同学学习上出现不认真对待的态度了。我又把两人叫了出来，先劈头盖脸地训了一通，然后又问到：你们学习上的表现让自己满意吗？这时两个人都不做声了，我再想问事情的原委，他们闭口不说了，都只是低着头，我知道话说的急了点，只能压一压火气，问先丢纸团的沈同学：“自修课上丢东西，自己学习不进去了不说，还影响别的同学，你有没想过？”这一问。沈同学开口了：“我坐在最后一位根本没心思学习……”

找到病根

我一听这话，脑袋“轰”的一下，原来，他坐在那个位置心里有疙瘩！有疙瘩，坐到后面像是被冷落了，而且又是被处罚坐下来的，老师是不是抛弃我了？觉得自己成绩反正不好，索性就破罐子破到底，所以作业质量严重下降，原本马马虎虎的作业，现在变得更是惨不忍睹，原本还是人家来影响我我才出手还击，现在变成自己主动攻击，而且正大光明地出现在课堂上，人家不关注我才怪……

秘密成长计划

放学后我把他留下来，就在教室的走廊上，我开始和他谈心。“老师把你的位置调下去，不是说老师不再喜欢你，老师觉得你能够凭你的自觉停止这种小错误，老师也相信你能改掉和丁同学讲话吵闹的坏习惯，在最后的位置上好好学习，争取进步。老师相信你用不了太长的时间一定能变成一个全新的自我，一个让同学刮目相看的沈一辰！……”沈同学眼睛湿润了，“老师，我是想改正缺点，做一个老师眼中的好学生的……”于是我乘胜追击：“要不咱们来定一个改造计划？”

他看看我：“什么计划？”

“就是对一个阶段自己争取完成的改变做一个规划！”

于是我把他拉进办公室（此时已经放学，办公室没有其他人），拿出白纸和笔，“咱们把时间按星期来分，你打算一周之內自己做如何的改变，争取做到什么样？”

“我想先把自己的纪律改过来……然后上课认真听讲……争取提高成绩。”

“很好，但是这肯定不是一下子能够完成的，需要很长时间。”

“我觉得我第一周要争取做到不和丁同学玩闹！”

“很好，也很实在，那么这就是改造第一步咯！”

沈同学笑了，于是在白纸上郑重写下：

“改造大计划——我一定要努力去完成：第一周目标：争取做到不和丁同学玩闹;第二周，上课注意坐姿，争取上课不走神;第三周：上课认真听讲，能回答的问题要积极举手，希望老师能叫我……”

取得进步

在接下来的日子里，就是我和沈同学两人的一个秘密计划行动，我督促，他努力，几天下来，我看到真的很努力，有时会和丁同学又吵上了，但是我会在放学后和他对照一天下来的成败，给他批评，更多的是鼓励，看看一周下来计划有没有达成，我们会为完成计划一期高兴，在我肯定他的表现时，他笑的特别甜蜜。如果我批评他没有做到的，他会惭愧低头表示一定努力。平时有什么好的表现，我总不忘和他老爸打个电话，得到老爸的表扬，沈同学就更加开心。

在几个星期以后，我真的看到他在课堂上举手了，任课老师也和我说起他在课堂上的表现有所进步，在评优时，他毫无悬念地被同学推荐为“学习进步生”和“劳动积极分子”。

【案例反思】

一、走出固定思维模式，正确认识孩子身上的错误

作为班主任，很容易带上有色眼镜去看人，比如认为这个人调皮是存心与老师作对，或者想当然地认为这种学生只能用隔离措施来冷落他，让他知道好歹。而这正是笔者一开始工作上的失误。事实证明：那些天藏在沈同学心中的疙瘩，那么自然那么纯粹的，原来是班主任把他“抛弃”了啊，虽然最后一位并不是专门为不乖的学生设置的，但是在沈同学或者说是大部分同学眼中被老师罚坐到最后一位那便是老师眼中的调皮分子……至少，这位成绩马虎的同学还有这一颗强烈的自尊心，那么我是不是应该利用他这种心情来调整整治措施？

通过这件事，我想，我们平时批评学生教育学生总难免伤害到学生，一个小小的举措可能严重影响到小小的心灵。

二、要让学生成功，更要为他提供一个展示舞台

放学后我把他留下来，就在教室的走廊上，我开始和他谈心。“老师把你的位置调下去，不是说老师不再喜欢你，老师觉得你能够凭你的自觉停止这种小错误，老师也相信你能改掉和丁同学讲话吵闹的坏习惯，在最后的位置上好好学习，争取进步。老师相信你用不了太长的时间一定能变成一个全新的自我，一个让同学刮目相看的沈一辰！……”这充分体现了教师知道自己对学生理解有误后的态度转变，而正是这种转变带来了教育方法的大转变，后边的行动计划，之所以采取秘密的方式是为了给全班同学一个“意外”，也给他的成长一个有力的台阶。

三、教师引导下的自主成长

长期以来，我们习惯了对学生的耳提面命，做学生的思想工作就是“以纪律来衡量，按规章来办事”，这样的教育显力度很大而热度不足，学生认知上对自己的错误无可奈何，情感上却对落实很习惯无法适应，最终在行动上就无法改变。

教育就是要让孩子学生自己成长，教师可以给孩子以计划，但必须经得孩子的同意，让他心里想改、能改，才能改得快、改得好。

无论是哪个同学，都不想被“遗弃”，老师们要善于用自己的行动把对他们的爱和关注表现给他们，适时给予肯定和鼓励，让他们感受到被同学和老师关爱，哪怕是曾经犯过错的，他也会因这种感动而奋起，至少，在他们的心里，收获的是一个完整的教育！