依标扣本，让语文要素落实水到渠成

徐素丽

部编版教材更加注重语文能力的培养和语文素养的提升。它把语文训练的基本要素分成了若干个知识或能力训练的点，有序安排在教学内容的各部分中。作为小学语文老师的我们，该如何以教材为蓝本，落细单元语文要素呢？本文以部编版四年级上册第五单元教学内容为例，探讨如何以教材为蓝本，有效落实落细单元语文要素。

一、瞻前顾后，有效整合。

本单元的语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的。习作要求是写一件事，把事情写清楚，写好一件事是非常重要的一项习作能力，而把事情写清楚则是写作的基本要求。将单元目标定位在把一件事写清楚上，着眼的是让学生基本习作能力的培养。教课时要前瞻后顾，前后勾连，前后呼应。在平时的教学中，我们首先要深入的分析教材，整体把握。

围绕把一件事写清楚这一习作目标，本单元编排的《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都以第一人称叙写的，所写的也是在作者中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。

“交流平台”围绕怎样把一件事写清楚展开交流。以课文《麻雀》和《爬天都峰》为例，引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。“初试身手”安排了两项内容，旨在引导学生初步尝试运用所学的方法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。两篇习作范例《我家杏熟了》和《小木船》借助旁批和课后题，揭示把事情写清楚。单元习作《生活万花筒》，让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，则是对本单元的综合运用。

二、把握规律，梯度教学。

“欲速则不达”。在语文教学中无论是知识的掌握，还是技能的形成，乃至心智的完善都应该遵循自身发展规律，梯度渗透落实。学生的学习总是由浅入深，由不知到知之不多，再到知之甚多。而这一过程不可能一蹴而就，需要遵循学生年龄特点、特征和语文学习的规律。使用统编教材教学时要注重统筹规划，按照一定的层次梯度，有机地融入到新教材中。

以“了解作者是怎样把事情写清楚的”“写一件事，把事情写清楚”为例。部编教材从一开始由易到难，螺旋上升，发展发展，序列呈现。教材先通过《麻雀》和《爬天都峰》两篇精读课文的学习，让学生知道《麻雀》作者把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。《爬天都峰》一文按爬天都峰的过程一步步叙述，读来明白晓畅。接着，在学生初步了解怎样把一件事写清楚的基础上再安排“交流平台”，引导学生总结把一件事写清楚的方法。在此基础上，通过“初试身手”引导学生初步尝试。根据学生在“初试身手”环节表现出来的问题，借助习例范文进行针对性指导。

三、落实要素，学以致用。

“知之而不行，虽敦必困”。只是单纯的理解统编教材中的语文要素是远远不够的，学文悟法，加以运用才是教学的最终目标。在统编教材的教学中，教师要以语文要素为指引，通过创设情境、对比建构、创新实践等途径展开教学活动，使学生的语用能力得到全面的发展，获得语文素养的全面提高。

1、精准教学，学文悟法。

语文要素的落地从来就不是一朝一夕就可达成，而是需要反复的教学导学运用的过程。本单元语文要素落地时以《麻雀》为重点，《爬天都峰》这课以导学为主。以重点教的《麻雀》课为例，可分为三个步骤。

第一步，回顾《普罗米修斯》等课文，强化按照起因、经过、结果的顺序讲述故事的方法。接着，默读《麻雀》，引导学生迁移运用方法，说一说课文讲了一件什么事。然后，把《麻雀》的起因、经过、结果梳理出来，可以用示意图来呈现。如：“猎狗追击小麻雀（起因）---老麻雀拯救小麻雀（经过）---猎狗被吓退（结果）”。目的是让学生明白要把事情写清楚，可以按照事情发展的顺序写。

第二步，学习把看到的、听到的、想到的写下来。这既是教学的重点，也是教学的难点。结合课后第二题，采用自主学习和合作探究相结合的方式，发现作者的表达方法。先让学生自主学习，说清楚是从哪些关键词体會到的。然后，进行小组合作探究：作者怎样把这些印象深刻的不法写清楚？最后，师生一起归纳总结：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

第三步，回归整体了解语文要素，借助板书和图片，让学生用自己的话说说作者是按什么顺序把事情写清楚的。

2、巧妙引导，举一反三。

在《麻雀》精准的教学的基础上，学生已经初步掌握“了解作者是怎样把事情写清楚”这一语文要素。《爬天都峰》是本册第五单元第二篇课文要继续以导学为主，精细各个导的环节，把导学与语文要素有机结合起来。放手让学生默读课文，勾画出爬山前“我”怎么想的关键语句，感受“我”的害怕。接着，让学生按照16课《麻雀》的学法，自主学习或小组合作探究爬山中、爬上峰顶后的两部分。提示学生关注“我”遇见爷爷的对话。引导学生圈出第6自然段的动词，一边读一边想象爬山的过程，体会可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚。这样层层递进，使学生由学到走，单元语文要素的落地就水到渠成。

总之，语文教学只有依标扣本，瞻前顾后，做到心中有中心，有全集，树立整体意识。把握学习规律，进行梯度教学，做到螺旋提升，步步为营。引导学生学文悟法，举一反三，由扶到放，教会方法，才能使单元语文要素由知到行，落实落细，为孩子可持续学习和发展插上飞翔的翅膀。