试析初中英语教学有效性探究

姜纯

摘要：在中学英语教学中，对培养学生英语学习的兴趣、促进英语学习的积极性起着非常重要的作用。所以，如何进行有效的教学是非常必要的。在新课改的指导下，英语教学应该运用小组合作学习的方式，掌握课堂的学习时机，营造适宜的学习环境，优化课堂教学内容，丰富中学英语的教学。在教学过程中，学生要充分利用自己的主观能动性，全面提高英语素质，提高英语的听说、读、写能力。英语教学是提高英语综合素质、夯实英语基本功的重要环节。在新时期，“填鸭式”英语教学已经不能满足目前的教学要求，要打破常规的教学模式，加强学生的课堂学习，加强英语的口语和语言的使用，这是英语教学中需要不断反思和练习的关键。

关键词：初中英语;有效性;策略

一、展开分组合作学习，提升初中英语课堂活跃度

新课改走进初中英语课堂后，学生在课堂中是主要参与者，教师则扮演着指导者角色。而合作学习是一种新型的教学模式，即“几个学生一个小组，在小组中选出一位小组长”的形式能够有效提高学生在课堂中的活跃度和参与度。初中英语教师为了让学生能互相合作、互助学习，需要制定课程目标、科学分组，通过课件制作、口语训练、单元学习三个环节有效统一各个小组利益。

在课件制作环节中，教师对小组给予有效指导，尤其是在主题确定方面引导小组成员思考。规定时间范围内确定主题后，小组成员之间有效分工、各司其职，引导学生运用各种渠道及互联网优势搜集资料，完成课件制作任务后，每小组有一位代表对制作的课件予以讲解。每个小组在课件的讲解完毕后，英语教师可以及时给予客观且富有鼓励性的意见。一方面鼓励小组制作课件良好的，另一方面指出课件制作中欠缺的地方。

初中英语教师在口语训练环节中，可结合教材的题材内容，如家庭与宠物、食品与旅游等贴近学生日常生活的题材开展演讲比赛，并且每个小组确定一个固定主题演讲。这种教学模式不同于传统的“哑巴口语”，每个小组中的每个学生都参与口语训练，通过各种形式的英语口语训练提升学生学习英语的自信心。

初中英语教师在单元学习环节中，通过有效设问，引发各个小组之间的讨论互动，小组之间各自发表意见，既有助于提高学生学习积极性又有利于增进学生之间的感情。事实上，课堂教学的分组合作是学生相互学习的过程，在小组成员的分配上教师要考虑到组内成员的平衡性，例如，英语基础和英语素养高的学生可以与英语基础稍差点的学生一组。针对科学划分小组这一问题，教师在实践教学展开之前可以先将学生划分为不同的层次，根据学生的学习能力、学习兴趣和学习成绩，将学生们分为a层、b层和c层。然后分析实践教学所需要的小组数量以及每个小组人数，合理分析每个小组当中a层学生的数量、b层学生的数量和c层学生的数量，保障每一个小组中不同层次学生的数量基本持平。通过这种方式，最大化地保证小组与小组之间综合实力的平衡，防止因为某一个小组综合实力过强，遥遥领先，产生骄傲自满的心态，或者某一个小组，因为综合实力相对较弱，持续垫底，逐渐丧失了学科自信的情况出现。同时将a层学生、b层学生和c层学生进行有效分配，也可以让学生在任务完成的过程中形成伙伴关系，以学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，实现共同提升。

二、有效利用课堂时间，构建适合的英语学习情境

初中英语教学把握好课堂教学时间需要教师做好充分准备，例如，为学生筛选出最适合的英语教学素材，利用网络资源和网络技术优势提供优质的教学课件，让学生一目了然地了解每一节课的知识框架体系。在了解知识结构的框架体系后，可以节省课堂时间使得课堂资源得到有效利用，与此同时能增加学生英语学习的信心，促进学生身心健康发展。在此过程中，培养学生对英语学习的浓厚兴趣，最大化地提高课堂学习的效率。

初中的学生正处于成长的叛逆期阶段，这个年龄阶段的学生对事物的判断有自己的想法和见解，常常喜欢按照自己的意愿做事，在学习上也会有类似的情境。教师如果不能注意到这一点，对初中英语教学的顺利开展是不利的。因此，初中英语教师为了提升课堂中学生的学习效率，提供更加精彩的课堂内容，需要更多地关注初中学生的整体特征，了解到学生们的兴趣所在，构建出良好的英语学习情境。为了营造一个宽松、自由的初中英语教学氛围，教师可以通过分组合作的教学模式，充分发挥小组合作学习的优势，通过有效提问引发学生的思考，并且对于学生的困惑及时指导和解答。

三、通过情境教学法丰富课堂内容，增强学生参与感

为促进学生巩固课堂知识可以运用情境教学法，情境教学法即教师基于课堂教学目标与教学内容，在课堂中学生模仿表演课堂内容相关情境，或者运用多媒体教学形式再现英语书本中的内容。在学习时，利用多媒体教学增强学生的课堂参与感，发挥学生的自主与合作的学习能力。在传统的英语教学中，英语教师尤其重视英语单词的背诵。尽管传统英语教学模式存在着一定的局限性，但是在英语单词的记背上是可以借鉴的一部分，尤其是针对一些记背有难度的单词，教师筛选出来后，在课堂中分配小组讨论“怎样可以使大家更牢固地记忆单词”。英语教师可以指导学生运用联想法、情景模拟法、发音法等，随后各小组模拟单词记忆的情境，在情境模拟中让学生认识到单词对学习英语的重要性，同时巩固英语单词的学习。学生不断地参与课堂学习，成为课堂学习的主动参与者对英语学习有更加积极的意义。

情境化教学法的有效引入，除了有助于提高学生背诵和理解单词的能力以外，对课堂阅读素材的教学效率的提升也可以起到较大的帮助和影响。教师在实践教学展开的过程中可以通过情境化教学提高学生对阅读素材的理解，让学生更快速地掌握阅读素材中各个人物的人物特色和主要表达的内容，结合自己的个性理解和创造，进行角色扮演，情景再现，通过这种方式，以较为活跃且具有趣味性的方法提高课堂教学的效率和质量。例如，教师在阅读素材讲解之后可以先让学生进行回顾和反思，想一想本節课学生所学习的语法知识点都有哪些，然后让学生思考阅读素材中各个人物的形象，在此之后让学生以小组为单位展开情境表演和情景对话，在对话与交流的过程中，学生会进一步加深对于阅读素材的理解。同时，相互交流的过程也是思想碰撞的过程，学生会彼此学习，指出对方的优势和缺陷，实现共同成长。

结语

在新时代背景下，英语教师可以利用好新形势下的现代化教学技术，采用灵活的教学方式，利用赏识教育，让学生树立自信心，培养学生好的学习习惯，利用多媒体教学，进行情境教学。情境教学法能够丰富教学课堂，让英语教学课堂更加精彩、丰富、有趣。多种教学模式灵活运用，灵活教学。英语教学的有效教学可以激发学生学习英语的热情，全面提升学生英语学习素养。

参考文献：

[1]王慧玲.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].当代家庭教育，2021（34）：167-168.

[2]田娟.核心素养下初中英语阅读教学策略研究[J].试题与研究，2021（34）：53-54.