浅析小学语文课前预习的有效策略

陆恒

摘要：课前预习是小学语文学习的起始阶段，它在整个教学过程中起着举足轻重的作用。因此，在小学阶段，教师要加强对小学生课前预习的引导。同时预习是一种有效的教学方法，它可以促进学生的语文学习，也可以促进学生的学习自主性。

关键词：小学语文;课前预习;策略研究

前言

所谓“课前预习”，是指在新课开始前，根据特定的学习需要，对新知识进行预习。教师要对学生进行合理的引导，改变学生对老师的过分依赖，进而使学生的学习水平得到提高。

一、小学语文课前预习的意义

课前预习是在课堂前进行引导的一种活动。在课前进行一定的预习，使学生能够在现有的教学内容的基础上，对作者的信息、写作背景、文章的内涵有较大的认识，在一定程度上能够获得较全面的信息，从而使教师的教学水平得到进一步的提升。其次，在课前进行一定的预习，可以有效地提高学生的学习自主性，从而形成良好的学习习惯。另外，在预习阶段，学生会有针对性地收集有关资料，以充实自己的知识，从而提升自己的整体素质。

二、小学语文课前预习的有效策略

（一）强化学生课前预习的意识

只有在充分了解了预习的重要性之后，我们才能把预习作为一种有效的学习方法。同时，只有在实际操作中，我们才能体会到在课前做好预习的重要。这要求老师们的细心策划，父母的充分合作。其实，我们身边也有不少老师在讲授之前就要求学生做好预习，但是效果并不理想。许多同学都觉得这是在浪费他们的宝贵的业余时间。面对这样的状况，老师们可以改变教学方法，不再反复强调纯粹的理论，而是要用实际的实践来让学生体会到。例如，请两位语文能力较强的同学来做课文的解释。让他们有一个人一节课之前不预习，一节课之前要充分预习，让同学们亲眼看到他们的表演。最后，老师作一个总结，指出在课前提前预习的重要意义，使同学们能够在课前充分地预习，从而达到很好的教学效果。作为父母，要做一个好的引导和监督人，在家中要经常提醒孩子要做好课前的预习，并在需要的时候协助孩子做好准备。我认为，在老师和父母的悉心指导下，他们会逐步认识到预习的重要，并且在课堂上形成一个好的预习习惯。

（二）精心设计预习方案

预习是学生自主学习的一个重要环节，但由于其自身的局限性，学生在预习时难以掌握正确的学习方向，所以必须要老师细心地引导。在教学中，教师要根据学生的學习目的，在充分考虑到课文内容的特征和学生的心理特征的基础上，精心制定预习计划，以达到提高学生预习水平的目的。

比如，我们在学习《地震中的父与子》的时候，它就是一篇关于伟大父爱的文章。文章通过对话方式描述了父亲对儿子的关爱，以及儿子从父亲那里汲取的力量，用自己独特的笔法，展现了父爱的伟大。在课文预习教学中，教师可以根据三个方面来引导学生进行预习：一是对基本知识的掌握。第一次阅读时，让同学们能从这篇文章中找出一些新的单词。第二个阶段要求学生注意父子的对话，通过对话来理解文章中作者的情绪。第三个步骤是让同学们搜集有关文本的资料。

（三）重视预习方法的传授

在此基础上，教师可以针对不同的教学任务，设置相应的预习课程。同时，结合小学生的性格特征，采用教科书中的文章作为例子，指导学生进行预习，在一定程度上帮助学生掌握预习的基本方法，提高预习的效果。

比如，学习六年级上册第五单元时，就可以看到，这是一组以鲁迅为题材的文章。然而，在《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》这四篇文章中，鲁迅先生的作品仅《少年闰土》一篇，其他三篇则是以鲁迅为题材的文章。所以，在预习第五单元时，老师要利用网络资源、图书资源等，收集有关鲁迅的资料，以便更好地了解鲁迅的生活背景、作品的风格、追求的方向等等。在预习部分，将有助于学生对文章的具体内容有更多的了解，同时也能让同学们对预习的方式有所了解，也就是对作者的相关内容有一定的了解。

（四）分层次传授预习方法

在预习阶段，根据不同年级的学生，老师要教授不同的预习方式，以适应不同的学习要求。因此，老师们要制定出符合本年级的教学计划，如果采用了统一的教学计划，将会使得存在差异的学生难以接受。

比如，在《那片绿绿的爬山虎》这门课上，老师要求同学们能够流畅地阅读课文，并在课前预习中找到新词语，在教学中，教师要不断地使学生对课文有更深刻的认识。而在学习《北京的春节》时，老师要培养学生对文章的预习能力，不但要让学生能流畅地朗读，还要能找到自己喜爱的片段来背诵，从而真正去认识北京。

（五）多方式预习，趣味学习

教师要充分了解学生的个性特征，在教学中灵活转换教学方法，做到寓学于乐。课前的预习并不是简单的让学生去啃书，或是完成一些主题。老师们可以通过各种方法使学生来接近自然、细心地观察一株植物，并根据学生自己的喜好，记录下自己的一些感悟，从而培养学生的观察力和思考能力。还可以号召周围的学生，根据课本上的知识进行一场知识竞赛，谁赢了就有奖励，这肯定会让他们很感兴趣。总之，我们不能把预习当成一种习惯，或者是一种娱乐，依我看，这种课前的预习是有效且非常必要的。

（六）合作预习，分享收获

在课堂上学会如何进行交流和讨论，这将极大地促进学生的学习。因此，该理论也可以应用于小学语文的课前预习。我们可以将一堂课划分为几个单元，让他们一起进行预习。在团队里，他们可以自由地交换自己的观点，并一起解决一个困难。这样，不仅可以获得良好的预习效果，而且可以提高学生的集体意识，从而实现预习的附加效应。

结语

通过课前预习，可以不断地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，增强他们的学习自主性。因此，在教学中，教师应该更加注重课前预习，合理、科学地指导学生，使他们养成良好的学习习惯。同时，教师在小学语文预习中的引导，在某种程度上可以把学习的有效方式传授给学生，所以在学习过程中，教师要对学习中出现的问题给予及时的引导，以帮助他们克服学习上的困难。因此，在小学语文预习中，要做好预习前的准备工作，把预习中出现的问题带到课堂上去，这样才能有效地促进学生的学习，还能提高老师的教学水平。

参考文献：

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[2]崔恩东.小学语文课前预习现状及改进策略[J].吉林教育，2014（5）：23.