浅谈分级分类走班下如何提升课堂教学的实效性

王鑫

摘要：音乐分级分类走班制是一种全新的音乐教学模式，其主要教学形式就是“老师不动学生动”，分级分类走班形式就是每個年级的学生选择自己喜欢的老师及专业上课，通过这种教学形式有效的进行学生的音乐专业素质的培养。由于小学学生这个年龄阶段理解能力差、接受新事物的能力也比较弱，然而传统的音乐教学，教学模式单一，教学内容刻板，这就会造成学生不愿意进行音乐课程的学习，从而一定程度的打击了学生的音乐学习效率。教师可以通过创新完善分级分类走班制的音乐教学课堂的构建来更好的激发学生的音乐学习兴趣，提升学生专业的音乐知识素养和音乐鉴赏能力。

关键词：分级分类;走班;音乐教学;提升实效性

小学音乐教学施行分级分类走班教育制度，学生可以根据自己喜欢的老师或者课程来进行课堂的选择，这种模式给予了学生自主选择学习内容的权利，充分的尊重其主体地位，并且能够有效的满足学生的音乐课程学习需求，有效的激发学生的学习兴趣，从而提升学生自主学习的能力。并且音乐课堂进行分层分类走班教学，可以有效的进行因材施教，把同一个层次的学生统一起来进行学习，可以有效的提升音乐课堂教学的实效性，提升音乐课堂教学质量和效率。那么如何创新音乐课程分级分类走班教学模式，来更好的促进音乐教学实效性呢？这就需要音乐教师在施行音乐走班教学模式时合理的进行多样化、趣味化教学形式，利用各种新颖的教学手段来进行有效的音乐分级分类的课堂教学内容的构建，以此来更好的激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提升学生的音乐学习质量，提升音乐教学实效性。作者将利用音乐教学分层分类模式，从课本教材内容和课本以外教学内容两个方面来进行音乐课堂教学实效性策略探析。

一、微课教学融入音乐分层分类走班模式，提升学生的学习效率

微课是现代信息技术不断发展下的产物，微课教学模式的应用对于各个学科的教学质量的提升起着很大的作用，微课教学具有非常重要的教学价值[1]。所以在进行分层分类音乐教学时，教师要合理的在进行音乐课堂教学时融入微课模式，做到真正的因材施教，让每个学生都能有效的进行自己喜欢的学科的选择和学习，从而在分层分类音乐微课教学模式中都有一定的收获和学习效果。

例如，有的学生选择自己喜欢的这个老师，但是这个老师所教授的内容缺是自己难以理解的，那么这个时候为了教学模式就能够很有效的解决这种情况。例如，在学习四年级《欢乐的泼水节》这节内容时，这节课的教学重点内容是能用欢快的情绪背唱歌曲;能够在老师的带领下跟随音乐表演几个傣族的舞蹈动作。那么由于学生对这节课学习的内容傣族泼水节的习俗不熟悉，所以就造成了学生很难理解这节课的重点内容。所以这个时候教师就可以利用微课教学的视频形式来进行有效的授课，教师在课下要搜集一些关于这节课内容的一些视频，比如傣族泼水节的介绍或者是泼水节中傣族舞蹈的视频。让学生通过微课中的视频深入的理解和感受到了泼水节的习俗和快乐，从而能够有效的进行这首歌曲的欣赏和学习。教师还可以利用微课将书本中歌曲演奏通过视频展现给学生，让学生充分的利用自己的听觉、视觉来仔细进行这首曲子的学习，进而有效的激发了学生的学习兴趣，提升了音乐教学实效性。

二、音乐分层分类走班教学趣味化，提升音乐教学实效性

因为音乐教学施行分层分类走班模式，参与的学生比较多，那么一部分教师可以利用音乐教材进行教学，也有一部分教师不利用音乐教材也可以有效的对学生音乐能力进行培养。分层分类也具有一定的缺点，比如因为分层分类没有固定的教师和班主任，学生没有强制的规定进行音乐的鉴赏学习，那么就会出现一些学生不学和罢学的现象。教师该如何解决这一现象，提升学生的学习积极性和音乐学习的动力呢？这就需要教师将音乐分层分类教学有趣化，因为有趣的音乐课堂教学具有欢快、轻松的学习氛围，所以对于小学学生来说没有什么比有趣的课堂模式更具有吸引力。将音乐分层分类走班教学有趣化，可以有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的音乐学习能力[2]。

这里以分层分类音乐教学中的合唱教学课程为例，在进行合唱课堂教学中，教师为学生营造轻松的、有趣的、良好的音乐课堂学习氛围，可以以此来激发学生选择这门课程进行学习的动力和兴趣。例如，在进行合唱排练中，如果教师枯燥地进行教学，课堂会乏味无趣。因此，教师要选择趣味教学方式，引导学生找到科学的歌唱状态，提高歌唱技能。教师要把发声练习作为音乐课的常规教学环节，并采取趣味练习的手段。比如加强气息练习，教师扮演花的角色站中间，一半学生在教室前面，另一半学生在教室后面，要求学生深吸气嗅花香，接下来轻声哼鸣“HM”模仿蜜蜂寻觅花朵，看哪些学生的气息保持能长久。趣味练习让学生保持练习的热情面，克服常见的气息浅、短和控制力差等问题。通过趣味练习有效的激发学生的学习热情，促进学生的学习效率，提升了音乐教学的实效性[3]。

三、结语

总而言之，分层分类的走班音乐教育模式可以充分的展现学生的主体地位，有效的激发学生的学习兴趣，促进学生学习的主动能力，从而有效的提升了音乐课堂教学的实效性。教师在进行分层分类走班音乐教学模式中还存在着许许多多的问题，这就需要教师来进行合理的安排和课程的构建，从而有效的进行实效性音乐课堂的构建。

参考文献：

[1]张雪莹.基于艺术素质测评，提升小学音乐课堂教学实效性研究[J].求学，2021（31）：21-22.

[2]康志洁.提升小学音乐课堂教学实效性的举措[J].知识窗（教师版），2021（06）：101.

[3]万远元.激发学生兴趣，提高小学音乐课堂教学实效性[J].小学生（中旬刊），2018（11）：17.