葫芦丝初级教学浅谈

许万元

摘要：葫芦丝进小学音乐课堂不仅充分体现了素质教育的理念，而且能培养学生的审美观、和声的美感，提升表现美、创造美的能力，还有利于弘扬民族音乐文化，渗透爱国主义教育，促进少儿身心的健康发展。

关键词： 葫芦丝 民族器乐 小学音乐课堂教学

【前言】

自从工作以来，自己一直致力于音乐教学，熟悉竹笛、葫芦丝、陶笛、竖笛等民族乐器的演奏，积累了一定的教学经验。音乐学主修 竹笛本科进修毕业，这让自己具备了研究器乐教学的理论基础以及竹 笛专业演奏能力，加上查阅的文字资料，在这里对小学葫芦丝的教学 从实践到理论加以探讨。

一、葫芦丝是件怎样的乐器

葫芦丝又称葫芦萧。音色亮丽而又柔肠百转，旋律富有诗意和舞 蹈性，是我国云南少数民族地区特有的一件乐器，它构造特殊，所用 材料均取自天然。它由葫芦、主管、簧片、附管组成，主管开有七个 音孔，附管持续发一个音，附管分高音附管和低音附管。葫芦丝发音 有没、亲切，善于表现温柔细腻的感情，给人以含蓄朦胧的美感。善 于独立演奏，也可参加重奏、合奏。加之高音固定，只有低音 3567 中音 123456 十个音，易学易懂，体积小，携带方便，因此，葫芦丝 很适合不同年龄的演奏者自娱自乐，也可以很方便的带到学校、剧场参加演出。

二、小学葫芦丝教学的形式

小学葫芦丝的教学形式，应该是以集体形式为主，小课形式为辅。集体课学生之间可互相比较、互相学习，具有较大的趣味性与竞争性，可促进学生的学习兴趣。而且这个时期小学生比较喜欢玩，不喜欢枯 燥乏味的学习，抓住小学生的这个特点，教师采取集体形式，寓教于 乐，学生在集体中以学练为主，而且有同龄人的陪伴，更容易接受看 似枯燥的学习。小学葫芦丝教学以集体形式为主并不代表不需要个别 的辅导与练习，集体的训练只起指引的作用，而且对于有一定独立性 与稳定性的学生，单独辅导上小课能够更直接地提高学生的技能水平，因此小课的学习训练与辅导是不能缺少的。

三、在音乐课中怎样进行实际教学和训练

小学音乐教育的重要任务之一是“在音乐实践活动中学习最基本 的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好”。因此，新制定的《音乐课程标准》（简称“新课标”）将演唱、演奏、表演列 入义务教育阶段音乐教育的重要内容。其中演奏部分要求因地制宜的 让乐器进课堂。新课标指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴 趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”有 利于发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活。因此，学生要学习乐器演奏，掌握初步的演奏技巧。

那么在训练葫芦丝时就要注重“千里之行，始于足下”，不能仅 仅教会学生们演奏葫芦丝，而忽视了视唱练耳和乐理知识的讲解，还要注意让学生养成专业的演奏习惯和娴熟的演奏技巧。

1、扎实的练习葫芦丝的演奏姿势、手型、口型和指法

在教学中，我会注意每位同学的手型是不是标准，手指有没有抬 得太高或太低的毛病，我会演示正确的手型，让同学们边看边模仿，并让同桌之间比赛，看谁的手型好看且正确。站姿和坐姿在葫芦丝教 学中不是难点，只要上身正直，目视前方，双臂放松，自然打开即可。这点绝大多数同学都做得特别好。指法教学是这阶段的难点和重点，低年级的小朋友手指细，有的会盖不住音孔，一开始就学低音 5 是很 难盖严的，吹出来的音会千奇百怪，甚至根本就吹出声音，所以我让 孩子们从中音 6 开始，到低音 5 结束。一个一个的音反反复复的练习，直到能在所学的音中随意切换且音色饱满并达到标准的音高为止。为 了方便学生对指法的熟练掌握，我选择让学生熟练指法后就学习《小 星星》，当按照顺序练习得很熟练后，再练习《我有一只小羊羔》 或 者《婚誓》，边认音符边做指法，这之前一定要让学生把简谱认得很 熟练。当这一步骤练好后，再进行下一环节。

2、 进行大量的视唱练耳和乐理知识的教学

这个过程是学生最反感的，在认识音符时一定要低音 5 开始，到 中音 6 结束，一个一个的音练习，熟悉后，要系统的把音符时值讲明 白，四分音符吹几拍，八分音符、二分音符吹几拍都交代清楚，学生 掌握后，再练习《我有一只小羊羔》、《小毛驴》《婚誓》 的谱子。要 求边认音符边说拍数边做指法。熟练以后，才能让同学们在葫芦丝上 练习。

3、 进行专业的多种技巧的组合练习

在吹响过程中，一定要注意音头的控制，舌尖在上牙根发“ta” 这个音后，葫芦丝就吹响了，一直轻轻地继续吹气，争取吹两个 8 拍，在音尾时舌尖回到上牙根并松开吹嘴避免“咕”音。这样葫芦丝的长 音就吹得很好了。再讲吐音的吹法。气震音、上滑音、下滑音、叠音、前倚音、后倚音、打音、上波音、下波音、长颤音、短颤音、顿音，这些技巧一定要让学生把很多曲子吹熟练后再进行训练。

4、 与音乐课堂教学的完美结合

在 40 分钟的音乐课上，前 20 分钟我会让学生进行长音练习，然 后是单吐练习，然后玩“指谁吹谁”的熟悉指法的游戏，接着玩“我 吹你猜”的练耳游戏。然后出示要学的小乐曲---- 边认音符边说拍 数边做指法 ----- 划拍唱谱 ----- 做指法唱谱 ----- 慢速演奏 ---- 自主练习 ---- 听伴奏演奏 ----- 加技巧慢速演奏 ----- 跟 伴奏加技巧完整演奏。

四、重视小学葫芦丝教学的考核

学习乐器或者某一样东西，都应该有一个考核的程序来促进学生 的积极性，让学生有努力的方向。考核可以有不同的形式，如考级、比赛、表演等，可根据学生不同的性格特点、水平来给予学生最适合 的考核方式。

考级是一种较为普及的考核方式，考级的主要目的在于，推动葫 芦丝的发展，扩大葫芦丝的普及性，所選的曲目难度适中，不会让考 生望而却步，是适合众多学生的一种考核方式，也被大多数家长接受。

比赛这种考核方式是比较特别和具有挑战性的，适合葫芦丝演奏 的比较优秀的学生，比赛所选的曲目一般比较难，在经过比赛之后，学生的演奏技术会有比较大的提高，而且通过与外界众多选手的比试 中，可以发现自己的优势与不足之处，更促进学生自己的勤奋苦练。

除此之外，老师可以鼓励学生在学校庆典上、文艺演出中、主题 班会上进行表演，或独奏、或小合奏等，大家在表演中可以互相增进友谊、互相学习，提高了学生的学习热情。

五、总结

葫芦丝的教学也是一门科学，它讲究方法，鼓励推陈出新。这里 也只是从小学葫芦丝的教学形式、中十葫芦丝教学及考核的几个板块，初步探讨了小学葫芦丝教学，以期使学生达到掌握较全面知识的目的，而不是只会吹几首曲子。当然，小学葫芦丝教学，还存在很多问题等待同行们去发现，去改进，这样才能提高小学葫芦丝教学水平。

参考文献：

[1]李春华，《葫芦丝巴乌实用教材》 民族出版社 2002 年版

[2]李秉德，《教学论》 北京，人民教育出版社，2002

[3]袁丙昌，《芦笙、葫芦笙、葫芦丝》[J]，乐器，1998，（3）33 - 34