探究生活情景在小学高年级数学教学中的应用

赵一娇

摘要：随着国家对教育的严格要求和对教育内涵的不断更丰富，社会对于教师的教学也提出了更高的要求，传统的教学模式很难吸引学生的课堂注意力，教师必须革新教学方法。在小学高年级数学教学中引入生活情景，能够加强数学学习与实际生活间的联系，在实现生活化教学的同时提升学生的学习兴趣和学习能力。

关键词：生活情景;小学高年级数学;应用探究

引言

新课改要求教师在课堂除了教授课本知识，还要注重培养学生的数字敏感度和数学分析能力，引导学生建立数学思维，让学生能够学以致用。在小学高年级数学教学中，随着学习内容难度的提升，学生的学习激情也在也慢慢退却，教师在教学过程中要能够更加的灵活，打破传统的教学理念和课堂形式，与时俱进，将生活情景引入课堂教学，提升课堂的吸引力和学生的参与性。

1.结合生活情景进行课堂导入

课堂导入环节是课堂活动的重要环节，直接影响了学生本节课的兴趣和参与度。教师在准备课程时可以将生活情景引入课程导入环节，吸引学生的好奇心，引导学生思考。如在进行数学“减法简便运算”课程教学时，老师可以跟同学交流一下昨天晚上都吃了什么，然后引入自己买菜的情节，身上一共带了50元，买茄子花了5元，买肉花了14元，然后问一下同学们自己昨天一共花了多少钱，还剩多少钱，并且让学生尝试列出式子，并在课堂上交流自己的运算方法，然后带领学生分析为什么大家列出的式子不同，运算方法不同，但是答案相同，从而引出“减法的简便运算”。在学习立方体的相关知识时，教师可以在课前带一个魔方到教室，让学生观察魔方一共有几个面，从而引出立方体面积的计算方法。

2.结合学生生活实践，设置生活情景

实践活动能够增强学生的興趣和参与度，数学课程的教学实践活动要以学生为主体，老师和家长起协助作用，通过实践能够提升学生对于数学活动的参与度，让学生发现数学学习的乐趣，帮助学生更好地理解数学定义，掌握数学学习方法，培养学生的数学素养。

教师在设置生活情景时要站在学生的角度，思考其感兴趣的生活内容，结合学生的兴趣点设置生活情景，布置实践活动，渗透课程知识。如在学习条形统计图，扇形统计图等课程时，可以结合学生的爱好，给学生布置实践任务，让其记录家里冰箱一共有多少种水果，每种水果各有多少个，在此基础上画出扇形统计图，并让其在课堂上进行分享。

3.生活情景的创设和运用应与学生的生活紧密结合

在课堂教学过程中，教师要不断创新自己的情景教学方式，让学生对于课堂活动有新鲜感，从而能够更好地参与到数学学习过程中。我们再进行生活情景教学时要注意生活情景和课堂的衔接，以及生活情景和学生实际生活的联系，不要让模拟的生活情景脱离了学生的生活实际。如我们在进行“图形与变换”教学时，讲到图形的平移可以让学生思考其在生活用有没有遇到图形平移的例子，并让同学起来分享，然后利用教室的推拉窗，家里的抽屉等举例，让学生有直观的认识。在进行图表学习的时候可以让学生根据班级课程表，按照不同课程每周的课程数量制作课程统计图等，在进行新课程、难课程的讲解时先选择学生熟悉的生活情景进行渗透能够加强学生对于知识的理解，从另一方面降低学习内容的难度。

4.创造良好课堂氛围，结合多媒体设备创设生活情景

高年级数学课堂难度相对较大，教师要做好课堂的规划者和引导者，数学教师可以借助多媒体设备，通过PPT演示、动画播放等形式把学生的生活情景很好地代入到课堂教学之中，帮助学生把注意力集中到数学学习之中，然后再提出问题引导其进行探讨。如在讲小学“鸡兔同笼”地问题时，教师可以用在PPT中放一个笼子，然后在笼子里放入一只兔子和一只小鸡，问学生里面一共有几种动物，共有多少条腿，询问同学们是如何进行运算的，学生回答之后再换一张幻灯片，此时在幻灯片上列出条件“一共有小鸡和兔子共5只，其中兔子2两只，问同学们笼子里一共有多少条腿”，引导学生列出式子，计算出结果。老师们通过前两步的幻灯片演示引导学生梳理此类问题的思考方法，观察学生的难点及时予以点拨，最后提出问题“假设笼子里这时共有20个小鸡和兔子的头，46条腿，问鸡和兔各有多少只？”，引导学生列出一元一次方程式，并计算答案。

5.结语

综上所述，小学数学教师通过在课堂的各个环节引入生活情景，将课堂知识和学生的兴趣联合，将数学运算引入学生的日常生活，通过层层深入的知识点渗透和环环相扣的问题讲解，能够让学生在课堂中潜移默化地掌握学习方法，构建知识体系，提升自己的数学素养。教师在教学中应发挥好课堂引导者的角色，帮助学生发现身边的数学现象，将数学学习融入生活情境之中，激发学生的探索欲望和对数学的兴趣，从而为未来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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